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中学教育研究案例9： 关于初中语文课堂提问有效性的观察报告 一、观察缘由 课堂观察是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（如观察表、录音录像设备等），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。课堂提问是师生课堂教学的一种最常见的方式，为了增强教师教学能力，提高课堂教学效率，我们开展了以“课堂提问”为主题的课堂观察活动。 二、观察设计 本次观察对象为一位语文教师，执教内容是教版参与观察的人员为学校各组长以及教科室、教导处的部分成员。 本次观察的过程包括三个阶段： 准备阶段。1.制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。2.准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数。 现场阶段。主要任务是观察与记录。反思阶段。即观察之后的反思与分析。本次观察主要采用以下方法：一是分时段分小组的观察方法。我们将进入课堂的观察人员根据时段进行分工，每二人一组，重点观察五分钟内的提问情况；二是采用聚焦式笔记记录方法，集中地记录课堂提问；三是定量与定性相结合的分析方法；四是对比观察法，以观察本校教师的一堂语文课为主，再辅以观察后者作为参照物。 三、观察我们对课堂提问进行了汇总与处理，各时段（每五分钟为一时段）提问数量如下： 从量上看来，教师课堂提问数量偏多，一堂课共有63个问题，平均每分钟达1.6个问题之多。教案