初中科学课堂开非预设性生成资源的教学策略研究.docVIP

初中科学课堂开发非预设性生成资源的教学策略研究 一、课题研究的缘起： （一）新课程改革要求我们转变传统的课堂教学观点： 1、将教学的本质从认知领域拓展到生命领域 传统的课堂教学最本质的特征之一是注重构筑严密的演绎逻辑体系，进行逻辑推演式教学。新的课堂教学观认为教学应是教学活动的主体—师与生重要的生命经历，课堂是师生生命经历的重要场所。课堂教学应该归复学生应有的自下而上自由和正常的生活角色，不仅要强调人类的理性，更要重视人的生命性与完整性，把生命、命运、自由、自发性等非理性因素结合起来，让课堂教育充满富有人文精神的生命意识。 2、将教学的目标由单一目标提升到多维目标 传统的课堂教学认为课堂教学目标主要是知识技能目标，突出对知识的了解、理解、掌握和运用。即使强调情感，也只是将它作为服务于学习的手段，引起学生学习兴趣，使学生乐学、好学。有生命意义的课堂教学认为课堂教学要特别关注过程性目标，突出经历(感受)、体验、探索。因此，从根本上说，教育的宗旨就不仅在扩充智育的内涵，而是由只注重实用“知识”转化为开发学生的生命“智能”，学生在课堂上不仅要学到“生命所需的知识技能”，更重要的是要“让个体有丰富的生命涵养”，成为社会“有用之人、幸福之人”。 3、将教学的资源从教材、课堂设备扩大到学生、教师、教学内容、教学环境等因素的整合 新课程标准一个突出之处是可利用的教学资源突破了原来狭窄的教材、课