利用“教学变式消除“懂而不会”的现象.docVIP

利用“教学变式”消除“懂而不会”的现象 摘要：现象学方法是一种重要的数学教育研究方法.“懂而不会”是各门课程教学中普遍存在的一种现象，即在新知识学习时学生课上能听懂教师讲的内容，课下却不会灵活运用.产生这种现象的原因是多方面的，既有教师的问题，也有学生的问题.数学是基础教育的重要课程之一，数学学习中的“懂而不会”现象尤为突出. 今年在《中学数学教学参考》中经常看到对“懂而不会”现象的讨论，大家通过不同的角度对“懂而不会”进行了分析，本文在此把我学到的东西及自己的一些想法提出来跟大家一起探讨. 关键词：懂而不会、教学变式 有研究者提到，在高中数学的学习上，“懂而不会”的现象普遍存在.刚看到“懂而不会”这个词我真的不能很好的理解，“懂了怎么还能不会？”这个让我先想去弄清楚什么是“懂而不会”. （一）什么是“懂而不会” 学生反映：“上课听老师讲解题目思路还是清楚，也全听懂了，但轮到自己来解题，就没有思路了.”家长疑惑：“孩子在课堂上能听得懂，但是课后自己做，就做不来了.”老师抱怨：“平时能听懂，也会做.考试就是不会.”这里反映了学生数学学习中的一种常遇想象——“懂而不会”现象.那么，究竟什么是“懂而不会”呢？ 1.什么是“懂” 关于什么是“懂”，我们认为中学数学学习中的“懂而不会”想象中的“懂”是学生对课堂上老师传授的数学知识的掌握，只是不同的学生对知识的掌握有不同的层次.一是浮于表面的