内心重心_庄雅清 .docVIP

教育部中小學『數學數位學習活動』教學活動設計 【】錄下來。 ※5個閱讀策略為預測、提問、澄清、摘要、反思。 2.數位融入： 南版的電子書：藉由動畫以加深學生在學習三角形三心上的概念。 3.體驗式學習模式融入： 具體經驗(從生活實例中理解三角形三心的意義) 觀察與反思(從操作觀察中理解三角形三心的意義) 抽象觀念(熟練三角形三心不同類型題型的觀念轉換) 應用與驗證(能找出特殊三角形外心、內心性質數學公式並運用正確方式解題，且懂得驗證正確性，如：直角三角形、等腰三角形。) 5Cs關鍵能力融入： (1) 溝通協調能力(Communication) (2) 團隊合作能力(Collaboration) (3) 解決複雜問題(Complex Problem Solving) (4) 思辨能力(Critical thinking) (5) 創造力(Creativity) 【學生先備知識】 1.能理解中垂線性質。 2.能操作中垂線作圖。 3.能理解角平分線性質。 2.能操作角平分線作圖。 【教學目標】主題 Ch3三角形的心 單元名稱 3-2三角形的外心、內心、重心 教學年級 國中九年級 教學節數 6 教學者 莊雅清 教學日期 103年12月 29日～ 103年12月31日 參考資料 南一版第五冊課本 南一版第五冊電子書 南一版第五冊動畫 材料準備 教師：筆電、投影幕、電子書 學生：學習單 能力指標 9-s-08能理解多邊形外心的意義和相關性質。 9-s-09能理解多邊形內心的意義和相關性質。 9-s-10能理解三角形重心的意義和相關性質。 節次 月 日 教 學 重 點 2 12 30 主題1三角形外心：運用中垂線性質的概念 透過生活中的實例來體驗中垂線性質。 透過三角形三中垂線交於一點，讓學生理解三角形的外心定義。 1-3讓學生了解「直角三角形的外心在斜邊中點」，與「斜邊中點到三頂點等距」可互相轉換應用。 1-4 透過例題引導學生理解： 在銳角△ABC中，若O點為外心。則∠BOC=2∠A，∠AOC=2∠B，∠AOB=2∠C。 在鈍角△ABC中，若∠A為鈍角，O點為外心。則∠BOC=360-2∠A。 2 1 5 主題2三角形內心：運用角平分線性質的概念 2-1透過生活中的實例來體驗角平分線性質。 2-2透過三角形三角平分線交於一點，讓學生理解三角形的內心定義。 2-3讓學生了解內切圓半徑的計算公式：三角形面積=（三角形周長）×（三角角形內切圓半徑）。 2-4透過例題引導學生理解：在所有三角形中∠BIC=90°＋∠A 2 1 7 主題3 三角形重心 3-1透過生活中的實例來體驗重心性質。 3-2兩條中線的交點到一頂點的距離為其中線長的 3-3三角形的重心與三頂點連線將三角形面積分割成三等分。 教學目標 1.能理解三角形「外心」的定義及相關性質。 2.能理解三角形「內心」的定義及相關性質。 3.能理解三角形「重心」的定義及相關性質。 壹、「外心」教學指導要點 相對畫面 時間 教學資源 重點融入 一、溫故啟思： 1.上一堂課老師請同學先完成溫故啟思（課本p.130）第一題的內容，現在請小組長確認同學們是否都完成，老師挑選一~二組回答。 2.【反思】請小組討論第一題複習到以前學過的什麼概念呢?小組能完成學習單問題1.。老師挑選一~二組回答。 3分 5分 電子書 學習單 閱讀策略融入 5c能力對應【團隊合作】【溝通協調】 二、引導動機：從生活實例中體驗數學概念 1.【預測】請同學猜想，什麼是三角形的外心？教師可讓學生從字面上去猜測『三角形的外心』的意義。 2.【提問】（課本p.131）美味連鎖餐廳想要在三間店面皆等距的地方建立一個中央廚房，根據這個需求，此中央廚房會存在嗎?若有，該如何尋找? 3.【摘要】請學生閱讀課本p.131上相關內容摘要出中垂線性質的概念。若學生尚未發現，則由教師引導學生透過中垂線性質來回答上述問題。 2分 2分 3分 電子書 閱讀策略融入 閱讀策略融入 體驗式學習模式融入【具體經驗】 閱讀策略融入 三、概念導入：（三角形外心的定義） 1. 【提問】探索活動（課本p.131）：請學生利用尺規作圖在學習單問題2.上分別作出銳角三角形、直角三角形與鈍角三角形的第三條中垂線，並觀察三中垂線是否交於同一點。若學生無法利用中垂線作圖，教師可以播放動態圖示加以引導。 2.【摘要】請同學閱讀例題1（課本p.132）中的題目與證明過程，小組討論摘要出此例題提供之條件為何?以及是依據什麼性質加以證明出結果的呢?老師挑選一~二組回答。教師可播放動態圖示說明三中垂線交於同一點，藉以加強學