创造教育整体改革实验研究课题鉴定意见 .doc

福建省厦门第六中学 创造教育整体改革实验研究课题鉴定意见 厦门六中于1998年开始进行“创造教育整体改革”课题研究，至今已历时4年，评审组专家根据多年的跟踪观察和结题审查，听取了课题负责人的结题报告、成员的工作过程介绍，审阅了教师的研究论文并观察了实物展示与成果的多媒体演示、对课题开题论证、工作过程和研究成果进行了认真细致的考察，经集体讨论，作出鉴定意见如下： 在课题的研究目标方面：课题组能根据当今社会、经济与科技发展对教育、对人才培养的需求，在教育教学过程中以学生发展为本，以发展学生的创造素质为核心，确定本课题，符合素质教育的要求，在研究过程中随着形势的发展变化，课题的研究目标也不断充实和拓展，更为可贵的是，课题组所提出的研究目标，在许多方面与新一轮基础教育课程改革的理念相吻合，在几年前能有这样的认识和实践，应该说具有一定的超前性。将创造教育从过去的创造思维和创造技能的培养拓展到创造人格方面，也与当前课程改革目标中所提出的在学习中发展学生的情感、态度与价值观不谋而合。创造教育与学校教育教学整体改革的目标相吻合，也颇有新意。 在课题研究的过程中，组织落实，分工明确，各子课题能与学科教育教学、职能部门的工作密切结合，将创造教育渗透于学校教育教学各环节，特别是将之与研究性学习和社会实践活动相联系，保证了课题研究能与教学改革同步进行和工作质量的提高。 课题的研究策略和方法也具有一定的科学性和规范性，如以课堂改革为突破口，以点带面，滚动发展；宏观控制，微观放开，逐步推进等。虽然研究是以行动研究法为主，但课题组邀请省内外专家和科研人员指导，部分设立实验班和控制班，进行创造性品质的前测和后测，及对比分析，使研究带有一定的实验性质，也使其成果建立在一定的科学性和规范性基础上。而利用现代教育技术和网络进行创造教育，在国内同类研究中居领先地位。 在课题的结果方面，从实践成果看，不仅仅表现在学生的小发明、小制作的数量与质量成果丰硕，更为可贵的是，由于将创造教育与课程教学，特别是与学生学习方式的转变密切结合，使学生学习的自主性、探索性与合作性得到相当程度的提升。从教师撰写的大量研究论文，从创造教育的校本教材看，参加课题组的教师也在研究中提高了自己的专业素质和在教学中的开拓、创新素养，为新一轮的课程改革中开发校本课程和课程资源打下了坚实的基础。 从研究的理论成果看，课题研究中形成的创造力评价体系、形成有创造力的班队集体、创设有利于发展学生创造力的社会环境等观点也颇有建树和新意。当然，这些方面的研究还有待深化和发展，如果能将之与课程改革目标中倡导的合作学习方式，课程内容与社会生活相结合等要求有机地联系起来，将会取得更大的、更有深度的成果。 课题专家评审组成员经过讨论，一致同意厦门六中“创造教育整体改革实验研究课题”通过结题验收。 2002年8月26日 专家鉴定组签名： 组长：林斯坦（福建省基础教育课程改革专家工作组成员、福建省教科所 基础教育研究室主任、副研究员） 成员： 刘一承（福建师大文学院教授） 陈德诚（教育部福建师大课程中心研究员、特级教师） 王永（福建省普通教育教学研究室教科室主任、特级教师） 张武升（中国发明协会中小学创造教育研究分会常务会长兼秘书长、天津市教育科学研究院院长、博士导师） 王信倍（中国发明协会中小学创造教育研究分会副会长、沈阳市教育专家、沈阳教育研究所所长）