华裔学生自主学习中文的有效教学策略研究.docVIP

华裔学生自主学习中文的有效教学策略研究 有效的中文课程教学方法实施，亦要求华裔学生从被动的、依赖的学习方式转变为主动的自主的学习方式。中文浸入式传授理念是使学生主动和积极提高中文听说技能的快速渠道。丰富课堂教学结构模式, 采用有生有色和体验性的语言训练帮助学生成为教与学的主体。富有视觉感知的作业设计是唤起华裔学生自主练习中文的激情。只有老师在教授中文的过程中传授有法、引导得法，才能使学生具有学习中文的兴趣和动力。 实施中文全浸入式教育 提高中文逻辑思维的自主性 根据华裔学生生长的双重文化背景，采用中文全浸入式的教育是激发中文学习自主性的传授策略。课堂上要求学生完全使用中文与老师、与同学进行沟通， 帮助学生领悟、灵活运用和提高语言的技能。将全浸入式教学方法作为一种课堂里有趣的活动激发学生学习中文的动力，学生在丰富的语言环境里才能进行全中文的学习，以及联系运用和培养用中文思考和表达的习惯。华裔学生能够读或说一些简单的生活用语、，一些说流利的句子，地运用进行。” 而不是中文的“太棒了”。这时，老师应先让学生先采用肢体语言表达，之后再慢慢过渡到用语言交流。学生在用英文表达“太棒了”的时候，已经习惯配上美国式的两手举起来的动作。当他们想到尽管不能说英文，但是可以用肢体语言表达的时候，学中文变成了一种有趣的活动。 用百分之百的中文语言浸入式教学会促使学生中文思维敏捷，理解力加强、反应能力变快、创造性变得丰富。华裔学生从学习中获得积极的情感体验，在全浸入式的过程中对认知活动能够进行自我掌握和监控， 并做出相应的调适。浸入式教学使学生以惊人的速度、轻松愉快地独立自主地学习中文。 丰富作业色彩，激发学生自主完成作业动力 在教学过程中，用一个充满乐趣的网络平台将作业转变成一个具有动态的，色彩丰富的视觉，会帮助学生消除被动学中文的情绪。华裔学生多数都是遵照父母的旨意到中文学校学习中文的。长期接受教育的华裔学生，，面难免出现抵触或厌学情绪，因此采取必要的协助他们摆脱学习 通过运用网站宣传的优势，学生的勇气、自主性会被调动起来。我曾经有一位六年级的学生很不喜欢用中文写文章。在学期刚开始的时候，他写的文章字数总是恰恰达到老师要求的字数。如果最多的字数是50个字，他就写51个字或52个字。有一次同班的一位同学写了300多个字。我让这位学生将文章念给全班听，并且在网站的作业平台上给与奖励。这位写50多个字的学生的激情被激发起来了。他在接下来的作业写了500多个字，而且也被登载在了网站上。第二次写了一千多个字。之后，字数不断的增加。其中一次字数超过了一万多个字。 鼓励学生自动自发地上网查看和打印中文作业，积极地完成作业是平台设计的基础理念。页面浏览的设计应形成一种感官刺激，使其对中文作业的内容和执行创造心灵的动力。如果学生看到的是一个与其文化背景很陌生的网站平台，焦躁和抵触的情绪将相应产生。网络页面的设计应是符合华裔学生的感知和视野以及他们特有的双重文化背景而进行设计。网路页面的语言应采用以英文为主，中文为辅，华裔学生在浏览网站的时候会有亲切感。 创新教学观念， 拓展以学生为主体的课堂教学理念 每一次中文教学场景都应策划成一种以学生为本的教学思想， 充分发挥学生的个性，认识华裔学生的主体地位。在此基础上，学生会与中文学习建立一种持久的关系。 中文课堂的语言训练应以华裔学生的文化素质、生活背景、知识累积为基础制定一套具有科学的“营养搭配”，动静结合的教学计划。比如，在学习如何用中文描述一个动物的时候，可以利用华裔学生所熟知的美国流行电影激发学习中文的兴趣。以电影《功夫熊猫》为例。 华裔学生对这部电影里的功夫熊猫很熟悉。学生会对描述功夫熊猫非常感兴趣。老师还可以要求学生同时画一幅功夫熊猫以营造生动有趣的作业训练。在布置作业之前，可以先激发一下学生有关功夫熊猫感兴趣的话题：功夫熊猫的父亲是谁，师傅长什么样，爱吃什么。通过对电影的影像记忆、语境的融入，学生会在兴致勃勃的思考和表达中获得中文语感和思维方式。 华裔学生在课堂里容易被丰富有趣的教学形式和内容所吸引。课堂教学活动应置于学生自主管理之下， 学生主动参与活动的热情和主动获取中文知识的积极性会被激发起来。有快有慢，有前有后变换形式和，多彩、实现直观鲜活的互动丰富内激发学习兴趣