小学音乐课题组例研讨纪实.docVIP

平 泉 县 南 岭 小 学 课题组课例研讨纪实 年级 五年级 研究 课例 《铃儿响叮当》 主持人 研究 专题 音乐课如何有效实施器乐教学 参加 人员 时间 记录人 教学会诊查问题 随着素质教育的深入开展，“器乐进课堂”的活动可谓是蓬蓬勃勃。又随着《音乐课程标准》（实验稿）的颁布，演奏教学成为小学音乐课程的重要内容。历时几年，在小学音乐课堂进行器乐教学已具备不可取代的牢固地位。 诚然，通过演奏教学不仅丰富了学生的学习生活，培养了学生对音乐的兴趣，而且使学生的心灵受到了陶冶，从而提高了学生的素质，是音乐教学的深化，也是形成学生音乐技能不可忽视的重要内容。但是，在实际的音乐课堂中，口琴的教学，真的达到了上述的效果吗？ 然而纵观有些地方（学校）音乐教育，课堂上基本上都停留在“唱”和“听”的重复上，除了教师自已弹一架钢（风）琴外，器乐进课堂几乎等于零，即使器乐进了课堂也没有实质的效果。 出现这种情况，大家不得不产生疑问：器乐教学对音乐教学是否真的有所帮助，是否真的促进教学？器乐课停滞不前，无法有效的 实施我发现了以下的问题 1、音乐课是副课 音乐课是副课，在每个老师的思想中都曾有过，不管是现在，还是过去。教育部门也一再强调：功课不能移用，就是针对教师不重视技能课教学而提出的。音乐课作为技能课，经常被老师们所轻视，总觉得音乐课上与不上没什么影响，有些老师还教育学生：读好语文、数学就行了，唱什么歌！这种现象大有存在。 2、音乐课就是唱歌课 唱歌是音乐课的内容之一。在教学过程中主要培养学生的音乐感受力与表现力，教学过程也是情感不断深化的过程，它不单纯地唱声，而是要唱情，而要达到有情的歌唱，就要引导学生了解构成音乐的要素在塑造音乐形象与表达情感中的作用。音乐知识要在各个环节中进行。由于受传统唱歌课以及一些音乐教师满堂自已唱，老师弹琴学生唱等模式的影响，人们产生误解，认为音乐课就是唱歌课，音乐教师就是教唱歌的。音乐教师要认识到自已的责任是，通过音乐课，提高学生全方位的素质。 3、怕麻烦 有些音乐教师，主观的认为一节课学生能唱好歌，唱准音就不错了，何必兴师动众、叮铃铛啷，搬一些乐器进课堂，多费时、多费神，其实，他忘记了一点，音乐教学是通过多种手段来达到教学目的。让学生在各种不同的形式中去感受音乐，在各种实践锻炼中提高音乐素质。 爱因斯坦说过：“兴趣与爱好是最好的老师”。小学生的兴趣爱好十分容易产生迁移，他们大多对新鲜的东西乐此不彼。三年级的孩子第一次与器乐有了亲密接触。可以说，这个小巧简易的管子竟能吹出如此动听的音符和旋律，着实让他们感到惊奇与神奇。此刻，兴趣与爱好不约而同地对他们的学习起到巨大的推动作用，自然学起来就劲头十足了。 有一份对小学三至五年级教学实践和问卷调查得知： ⒈ 三年级同学首次接触器乐是100%的有兴趣，基本能保质保量地完成教材上的练习曲。学习积极主动，热情高涨。 ⒉ 四年级有95%的学生依然有浓厚的学习兴趣，但对于教材上的练习曲只有80%的同学能够较好地完成。 ⒊ 五年级85%的同学喜欢吹奏口琴，其中70%的人能完成练习。另外有6%的学生已经开始厌恶口琴。 ⒋ 女生的学习积极性普遍高于男生。 ⒌ 课外学习乐器的孩子，对于口琴的热情及演奏效果明显高于普通孩子。 通过以上的调查结果不难看出，目前小学音乐课堂实施器乐教学的教学状况不容乐观！ 梳理问题定主题 透过这些现象，我们感觉到新课改持续了十年，但学生的主题地位并没有真正得到落实，音乐学科的主要任务——理解和运用音乐还停留在表面，器乐教学的无效性严重地制约着我们的课堂。基于这种现状，我校提出了“如何在音乐课上有效实施器乐教学”的专题研究，我们音乐组，在期初也把“音乐课如何有效实施器乐教学”作为本学期课例研讨的主题，进行研究探索。 理 论 学 习 明 方 向 三、理论学习明方向 为了把课题研究引向深入，我们通过教研组活动时间共同研究了教材，采用自学和集体学习的方式认真学习了《音乐课程标准》《新课程基本理念与基本问题透析》等相关书籍以及校课例研讨程序和以往的课例研讨资料，利用网络进行学习，查找相关资料，互相交流。几经探讨，大家有了以下共识 如何上好一堂器乐课，首先就要认清音乐课的教学目的是什么。音乐教育是以艺术手段对学生进行生动活泼的思想教育和审美教育。教师通过音乐用艺术的美、音乐的美去充实学生的头脑，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，给学生美的感染，从而达到育人的目的。 ?一、扎实的课——有意义的课 所谓的“扎实”指的是“好课”是有意义的，它的意义性体现在“好课”是符合当前课程标准要求的，符合相应教学任务和要求的，可以促进学生对知识的理解和掌握的。一堂好的器乐乐课应该体现课程改革的理念，应该突出学科特点，应该明确器乐教学“审美”与“育人”的教育宗旨，具体说来