国外青少年科学推理能力研究综述.docVIP

国外青少年科学推理能力研究综述严文法、胡卫平scientific reasoning）的概念。自二十世纪六十年代以来，科学推理已成为国外心理学研究的一个重要研究领域，这些研究一般把科学推理按照推理的材料分为控制变量、组合推理、比例推理、关系推理、概率推理等五种子推理类型，而根据儿童认知发展水平又将各子推理类型的发展分为具体运算、过渡阶段和形式运算等水平。本文将对国外青少年科学推理能力的研究进展进行探讨。 一、科学推理概念的研究 科学推理的概念是皮亚杰在其认知发展理论中首次提出的，在皮亚杰看来，科学推理是认知发展进行到形式操作阶段之后儿童或成人具有的推理类型。Kwen在对科学进行定义的基础上对科学推理作了如下定义：科学推理包含有归纳推理和演绎推理，它既包含对自然现象进行归纳形成概念、原理、概括、理论、模型等的归纳过程，又包含通过使用这些基本的概念、概括、原理、理论或模型对自然现象作出假设的演绎过程。Lederman⑴定义科学推理为归纳思维（概念获得、概念形成、概念图式）和演绎思维（基于创造力、观察、模型建构以及根据经验证据的评价）。Stuessy⑵认为科学推理是个体在科学探究过程中用以提出所观察到的现象之间的关系、设计检验所提出的关系的实验并决定所有可能可供选择的方法与结果；考虑现象出现的概率并预言逻辑推论、权衡证据并使用一定量的证据来证明一个特定的结论的合理性的内在逻辑思维形式。Klahr⑶和Dunbar⑷则把科学推理视为问题解决。 综上所述，尽管不同的研究者对科学推理的概念界定还存在一定的分歧，但对科学推理的基本内涵中外研究者的看法还是大致相同的。人们基本认同：科学推理是个体思维能力发展到一定高度之后具有的推理类型；在个体进行科学推理时一般采用的推理类型是归纳推理和演绎推理；个体应用科学推理进行假设检验或问题解决。 二、科学推理在不同知识领域的研究 科学研究最主要的目的是扩展人类对世界的认识。“科学”是用来描述知识本体和提升这些知识的活动，研究者既对个体掌握的科学概念知识感兴趣（产品）又对培养知识获得的活动感兴趣（过程）。科学还包括对规则、规律、一般法则（以假说或理论的形式）的发现以及对这些假说的验证。也就是说，研究者除了对科学知识本身以及知识获得的活动感兴趣之外还对包含在假说产生过程中的归纳过程和在检验假说中所使用的演绎过程感兴趣。科学研究被泛化定义为诸如：提问、假设、设计实验、使用装置、观察、测量、预言、记录和整合数据、评价事实、执行统计计算、做出推论和形成理论或模型等活动⑸⑹⑺。正因为科学研究如此复杂，传统的研究者在进行科学推理研究时往往把他们的研究范围局限在研究科学概念的获得和研究科学推理的程序上。也就是说，早期科学推理研究的要点集中在两种主要知识类型的获得和发展上：即特殊知识领域和一般知识领域策略。正如前述，科学既可以产品为依据来进行分类，也可根据过程来进行分类。所以Klahr和Dunbar认为产品（概念形成或知识获得）和过程（实验设计和事实评价技巧）同样重要，并开发出一个包含在科学活动认知过程中的整合模型——SDDS。 1.科学推理在专门知识领域的研究 专门知识领域的科学推理研究的主要内容是儿童和成人如何掌握不同科学领域的概念，比如生物学⑻⑼、物理学⑽⑾⑿⒀等。研究的重点集中在确定儿童和成人所掌握的关于科学现象的未经检验的心理模型以及经过检验（或者是教学）后这些模型的改变进程上。从历史的角度来说，这种研究途径起源于皮亚杰的早期著作，在其早期著作中，皮亚杰对儿童在诸如时间、数字、空间、运动和速度等的发展上表现出了极大的兴趣。个体建构他们自己对自然和社会现象的直觉理论，而这些质朴的直觉理论可能不符合大家一般所接受的、对那些同样的现象所做的科学解释。人们感兴趣的是这些质朴理论的内容和结构，可能是错误概念、概念转变和对直觉理论与科学解释一致性时的解释⒁⒂。科学推理在专门知识领域中的研究经常采用一些典型的科学推理任务，这些科学推理任务通常是由一些关于特定科学现象的概念化知识所构成的问题或难题来组成的。 2、科学推理在一般知识领域的研究 有关科学推理在一般知识领域的研究其内容主要集中于发现和修正一般推理和问题解决的策略，这些策略蕴涵于实验设计和证据评价的一般技巧中。科学思维在这类研究中的含义包含推理或问题解决条件下的科学调查的方法或原理的应用⒃。相对于概念发展研究，被试主要从事设计实验⒄或检查、评价从模拟实验中得到的发现⒅。 科学推理在一般知识领域的研究根植于实验心理学对推理和问题解决的研究。早期对科学推理研究的尝试主要集中在简单的知识倾向问题上，比如Wason⒆的四卡片选择任务。而当前科学推理在一般知识领域的研究已经转移到了研究被试进行实验测验的条件和影响不同策略使用的条件上来⒇[21][22][23]24]。 3、综合专