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职业院校体育教学如何增强学生体能 　　【摘 要】高等学校体育是高等教育的重要组成部分，它与德、智、美相互配合，共同培养全面发展的合格人才，实现高等教育的目标。笔者从职业体能与高职体育的概念及意义、职业体能与高职体育的关系进行了阐释，搬出了当前高职体育在培养学生职业体能存在的问题，提出了对高职院校学生职业体能教育的对策。 　　【关键词】职业院校；体育教学；学生体能 　　1、职业体能与高职体育的概念及意义 　　职业体能：职业体能是与职业（劳动）有关的身体素质以及在不良劳动环境条件下的耐受力和适应能力，是经过特定的工作能力分析后所需具备的身体活动能力。高职体育：从系统论观点来讲，高职体育属于高等教育大系统中一个子系统——体育教育，又属于职业教育大系统中一个子系统—诹业体育教育。因此，高职体育担负着双重的任务，即在隶属于高等教育大系统中，高职体育担负着（增进学生健康。增强学生体质，提升学生体育素养）教与育的任务。在具体实施过程中。向学生传授知识、技术、技能，发展学生体能，增进学生的体质与健康，并渗透思想品德教育。在隶属于职业教育大系统中，还担负着培养职业体能，终身体育锻炼能力和特殊职业身体素质培养的教育职能。提高高职学生职业体能是高职体育教育的重要目标之一；是职业教育具有定向性、实用操作性和专业性特点，体现职业教育职能；对提高、培养适应社会需求的与专业紧密相结合的高职学生职业能力的合格人才的教育有重要意义。 　　2、职业体能与高职体育的关系 　　职业体能是根据高职体育教学目标、高职院校学生的学习专业特点而提出来的，它具有职业的定向性、实用操作性和专业性，有较强的职业针对性的特点。职业体能是在“体能”的发展基础上，在现今社会发展过程中，衍生出来的专业术语。是人们从事各种职业活动所需要的身体素质和心理素质。职业体能是在增进学生健康，增强学生体质，提升学生体育素养的基础上发展提高并以育人为最高目标。它即是完成高校体育育人目标的重要内容又是突出职业教育职能。两者之间前者是基础带有育人共性，后者是在前者的基础上衍生、发展、提升，带有职业特殊性。 　　3、当前高职体育在培养学生职业体能存在的问题 　　3.1 指导思想上的偏颇，职业体能意识淡薄。高职体育教学总是强调以传授体育知识、体育技术和体育技能为中心，以增强学生体质为任务。这种思想和观念虽然适应了时代的一定需要，但在高职教育方兴末艾飞速发展的时期，却忽视了对学生职业体能的培养。 　　3.2 高职体育课程突出职业教育职能特征不显著。我国高等职业教育培养目标的主要特点是具有鲜明的职业定向性，直接针对社会职业岗位的“针对性”强。其培养目标不是“普通专业”人才，而更注重学生毕业时的职业岗位能力，是适应特定的职业岗位群或某一技术领域的“专门职业”人才。高等职业院校培养人才的技术性、实用性、职业性等综合能力特征，使它不同于普通高等学校的基础性学科教育。另外，高等职业技术学院的学生在经过系统学习后将快速走上一线工作的岗位，高职院校的职业性强是高职院校教育的另一体现：然而在目前高职体育课程中传统的普通高校体育教学印记较深，使之职业教育职能特征不显著。 　　3.3 传统的教学内容设置、考核评价；制约高职学生职业体能的培养。以传统的普通高校体育教学内容及评价体系，不能适应现代高职院校体育教学的需要，制约了高职学生职业体能素质的全面发展，传统的规范化程序化的考核评价体系不利于高职院校学生职业体能的培养，制约了高职体育与职业岗位和社会的需要。 　　4、高职体育教育改革的措施研究 　　4.1 树立“健康第一”“终身体育”的思想是适应社会发展的需要。高职学生的培养要与社会发展相适应，培养与社会发展相相适应的人才，全面发展学生的素质，把“健康第一”的指导思想作为高职体育课程的指导思想，通过身体教育使高职学生在身体、生理、心理和社会适应等方面都得到健康的发展。树立面向全体学生，促进学生全面发展为本的现代体育教育观，打破过去那种以竞技运动为中心的模式，吸引全体学生都能够积极参与到体育锻炼和各种课外体育活动；重视培养学生体育锻炼的兴趣与终身体育意识的培养，让他们自觉参与自己喜欢的体育运动，享受体育的乐趣，为学生职业技术能力的培养与发展提供保障。 　　4.2 建立新的体育教学目标。高职体育教学，要以学生为主体，进行启发式教育，引导学生积极参与体育锻炼，提高其兴趣。对学生要积极加强引导，充分发挥学生的主观能动性和创造性，培养学生处理问题和解决问题的能力。师生之间倡导和谐的师生关系，相互交流，增强了解，对学生产生积极的影响，积极帮助学生，使学生更加热爱体育、参与体育，取得良好的锻炼效果，更加有利于学生对专业技能的学习和掌握。长期的体育教学实践告诉我们，它既具有一般教育原则的共性，又具有体育自身特殊个性，高职院校