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职高计算机应用基础课浅议 　　摘 要：在中职学校的计算机应用基础教学中，教师重要的是运用理论指导实践，并通过实践提高学生的学习兴趣，不断锻炼学生思维、思考以及动手能力。 　　关键词：计算机应用基础；学习兴趣；任务驱动 　　中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 20-0000-01 　　信息技术飞速发展的今天，计算机的应用得到了最大程度上的普及。怎样紧跟社会的需求并能适应计算机科技的持续发展，针对中职校学生的特点因材施教，提高学生学习兴趣，改善教学方式，调整教学环节，优化教学内容，加大有效学习力度，这些都是目前计算机基础课迫切要解决的问题。 　　计算机应用基础是中职的学生的必修课也是走入社会的必备条件。我校计算机部拥有一流的硬件资源，强大的师资，但这些因素并没有成为学生学好计算机应用基础课的坚实后盾。 　　一、对此我认为有以下的几个因素 　　（一）中职学生的文化知识薄弱、基础不扎实，再加上近年生源减少，进入学校的门槛在不断的放低，这种恶性的循环日益明显呈现。 　　（二）学生对开设的基础课程内容兴趣不大，甚至有些学生根本没兴趣，觉得打字、基本编辑枯燥无味，没有一点想学的动力。他们目前认为知道用计算机来休闲才是正事，聊天，看小说，打游戏才是他们生活重心。 　　（三）大多数的中职学校为了留住学生，对考核方面的制度执行不到位，学的好与不好、考的好与不好都是一个样，没有合理的奖罚制度。 　　二、对上述的各因素，我想说说我的教学经验和所感所想 　　（一）兴趣是学生学习的最好的导师。俗话说“兴趣就是动力，只要有兴趣离成功就不远了”。学生是主动学习还是被动接受，那将直接影响学习的效果。作为一名计算机教师，应该善于利用学生感兴趣的情景、媒体来引入，吸引了学生的注意，这样学习目标就容易达成。 　　（二）明确学习目的并坚定学习的信念。学生对刚接触的课程可能一开始觉得很喜欢，但这种喜欢如果没有一个长久坚持的信念，大多数都会有头无尾，只能是“三分钟的热度”的真实写照。这就要求老师要动脑筋让学生不仅能保持学习的热忱还要让他们知道该课程的实用性、基础性、重要性，帮助他们确立学习目标并且为他们梳理遇到困难的解决方法与途径。 　　（三）设计教学方案注重学生的差异，合理分组教学。中职的生源存在地区差异、知识储备差异、技能操作差异，这些矛盾对教学效果有非常大的影响，如果我们在课堂上处理不好的话就会形成部分学生听不懂而部分学生不愿听的局面。所以我在教学方案上注重了这些差异，采用不同层次的教学任务来进行教学内容的开展。在分组上做到把层次不同的学生进行合理配对，使每组的学生每个层次的都有，在练习的过程中以小组竞赛的方式进行，充分利用组内讨论，组间互助。 　　（四）把任务驱动与学生自主学习相结合。我在平时的计算机基础课程教授中，采用任务达成的方法进行。再根据中职生的特点，适当的给任务达成学生一些奖励，有效地吸引了学生的学习兴趣，使有效学习最大化。任务的完成中给他们最大的自主，自己可以通过各种方式如找老师、同学帮助，或自己自主学习找出解决办法。例如，以教学内容“分析班期学习成绩（一）”为例来说明如何设计“任务”的具体实现过程。本课的教学内容函数有以下几个：Count、Countif（统计满足条件的单元格数目函数）、Rank（排序）；统计用到的方法为：条件格式，排序。基于这些教学内容，对“分析班期中考试成绩总表”的“任务”设计如下：（1）班级学生的各科成绩总分、各科的平均分。这个任务是让学习来复习一下上节课的内容，并引入本课的学习。（2）80分以上人数、不及格的人数、优秀率、合格率，用上面所提的函数完成。教师提供必要的指导包括指导书、视频操作等来辅助学生自主学习。（3）排序的两种方法，一种用命令，一种用函数，要掌握两种方法适合的场合。这部分内容对于学生难度比较大，要通过教师的讲解来完成。这三个由浅入深的“任务”把这部分零散的知识有机地结合在一个实际的项目中来实现，充分发挥了学生的自主性，培养了学生的综合能力。因为项目最终有明确的答案，易于实现各种评价。但在实际教学过程中，还必须针对具体的教学内容、学生的实现反应情况调整教学手段及教学方法，让学生感到计算机应用基础课一定要学会，一定能学好。 　　（五）注重学生的作品评价，培养学生分析解决问题的能力。通过对学生的作品进行组内、组间评价及教师的点评，来帮助学生巩固知识的掌握，并能在这一过程中培养学生分析解决问题的能力。对于完成好的作品加以肯定，提高他们的学习信心，对于完成度不高的作品给予一定的提示指引，让学生在教师的帮助下再探索寻求答案。 　　（六）加强知识的融会贯通能力。为了得到良好的教学效果，我会在每个项目结束后，有针对性的给一个大型作业，作业内容包含项目