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90后在校大学生校园教育探讨 　　摘要：第一届90后大学本科毕业生已走上工作岗位，他们的工作能力和作风正在接受社会各方的评价。新时期大学生的校园思想教育工作面临着变革与创新的巨大挑战，如何有效做好在校大学生的思想教育已成为学校的中心工作。本文就90后在校大学生的校园教育提出一些思考与探讨。 　　关键词：90后 大学生 思想教育 思考与探讨 　　中图分类号：G641 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.074 　　2012年7月，第一届90后大学本科毕业生离开学校，陆续走上工作岗位。90后毕业生的工作状况、敬业精神以及适应社会等综合能力正在接受社会各方的考评。作为培养大学生的高等院校，应该建立毕业生工作情况信息平台，及时把握大学生工作后的各种信息，有效调整在校学生各项培养工作及活动的思路和方法，更好的促进大学生思想教育工作的完善与发展。 　　1 90后大学生的基本特征 　　1.1 时代特征 　　90后大学生是指1990年及以后出生的人员，其基本经历为1990年出生，1996-2002读小学，2002-2005年读初中，2005-2008年读高中，2008-2012年读大学。第一届90后大学本科生已经毕业工作，他们生活在改革开放年代，享受着经济快速发展所带来的富裕、悠闲生活，体验着信息时代的多元化思维以及“421”型家庭特殊的关爱及照顾，因此，显得格外的优越和自信。 　　由于社会背景的深刻影响，处于转型期的社会价值观直接影响到90后大学生的日常学习与生活。他们的主要特征为：热情开放，善于言谈，思想活跃，充满活力，可塑性强，自控性差，喜好享受，注重攀比。 　　1.2 家庭特征 　　90后大学生生活在我国经济建设快速发展的特殊时期，享受着物质生活优厚的条件。舒适的生活，优越的环境给他们提供了较多的享受，使之逐步产生了过多的优越感。由于他们当中的绝大多数均为独生子女，无忧无虑的生活以及“421”型家庭的宠爱形成了傲慢、自大的性格，有的家境特优的孩子从小就拥有与他年龄极不相当的各种享受。与此同时，还有一部分90后大学生家庭经历较为困苦，如：单亲家庭、父母失业、下岗，家庭收入较低等情况，父母生活工作压力较大，特别是生活在欠发达地区的农村孩子，他们面临着更大的生活压力和困难，这种明显的贫富差异和地区差别形成了大学生不同的性格特征，也产生了不同的家庭背景，并深深影响着大学生本人的日常生活与学习。 　　在城市中的90后大学生中，大多数家庭在孩子上小学时，就拥有电脑和手机，所以他们从小就接触到电脑游戏和网络游戏的乐趣，有的家庭能够做到正确引导孩子学习电脑知识和技能，并使孩子在电脑网络方面积累了大量的基础知识和技能，为今后学习或从事信息工程技术创造了条件，成为了电脑技能方面的人才。但也有的家长盲目满足孩子的娱乐要求，使孩子沉浸在电脑游戏之中不能自拔，对其他科目学习不感兴趣，完全影响了正常的文化学习，这种现象必须引起家长的高度重视。 　　2 90后大学生校园状况 　　2.1 学习状况 　　大学生来自全国各地，学生的自身学习习惯与程度存在着差异，一般来说，学习程度较好的学生，尤其是自主学习能力较强的学生，多数会成为大学学习成绩优秀的学生。他们学习用心，勤于思考，善于总结，对获取知识及理论有着强烈的要求和浓厚的兴趣，对自己的学习有着明确的目标，并逐渐把自己的思路用于研究课程理论之中，经过一段时间的学习，他们自然形成了一个优势的群体。与此同时，还有一些学习情况较为困难的学生，他们原有的基础较差，不适应大学的学习方式，学习上确实存在着难度，影响他们的自我发展。特别是有些英语较差的学生，四、六级考试总是通不过，影响学习情绪，这就要求教师在教学中认真施教，细致观察，对于学习困难的学生要特别耐心引导，分析学习困难的原因，课后主动答疑指点，不断提高克服困难的信心和勇气，以便帮助他们解决实际问题。 　　90后大学生在中学阶段，均接受了我国应试教育模式下的升学教育，也就是只注重学生考试升学，而忽略学生个性发展的教育。考入大学后，他们的心理得到了彻底的放松。正因为这种彻底的放松，影响了部分学生的学习热情，他们认为考上了大学就应该享受人生了，于是放松学习，把主要精力和时间用于各种社会活动和娱乐，甚至长期做兼职，用获取的劳务收入过度消费，把学习当成负担，只是应付应付，混混日子，这种现象在学生中造成了一定的负面影响，必须引起学校的重视。 　　学校教务及学工部门对学生的学习与管理有着一系列的规章制度和要求，无论从课堂教学、课程实习、毕业设计都有严格的规定和要求。大学的学习是一种思考型的学习，而不是做题型的学习，善于思考的学生，就会学得轻松，学得开心，反之，就会背上包袱，越学感到越累。学工部门及辅导员