如何实施教学辅导教师制度970812於嘉义人力发展中心.docVIP

如何實施教學輔導教師制度 教學組長 謝德全 壹、緣起 目前教師評鑑的核心議題為「以教師專業發展為主軸引領學校行政走向教學領導以及學校本位視導與評鑑自我省思同儕專業互動藉由校內專業社群進行評鑑診斷，學校評鑑結果對教師專業表現給予肯定和回饋，對於個別教師成長需求，提供適當協助；對於整體性教師成長需求，提供校內外在職進修機會，於評鑑未達準之教師，透過學校評鑑小組協助規劃輔導成長計畫，包括在職進修課程或安排教學輔導教師協助解決教學困境。個別教師教師評鑑未達準之教師成長需求以教學和班級經營為主要成長內涵「教學輔導教師」（mentor teacher）係指能提供教師在教學上有系統、有計畫的協助、支持、輔導之教師而言。初任教師或教學有困難的教師，教學導師實施方案教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫學校對於初任教學年內之教師或之教師，得安排教學輔導教師予以協助教學輔導教師之資格、遴選、權利義務輔導方式等規定，由定之。教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫初任教學年內之教師之教師 （二）實施期程 期 程 實 施 項 目 實 施 內 容 96年03月 擬定計畫 訂定「國立基隆特殊教育學校教學輔導教師實施計畫」 96年04月 遴選推薦 辦理教學輔導教師儲訓推薦作業，召開推動小組會議及教評會進行遴選、推薦、審核 96年05月 遴選通過 經教育部中部辦公室遴選通過 96年07月 取得證書 儲訓合格，取得教學輔導教師證書 （7/16~7/27） 96年09月 輔導對象 選擇教學輔導教師之輔導對象 96年10月 輔導工作（一） 協助服務對象了解與適應班級、學校、社區及教職之環境 96年11、12月 輔導工作（二） 觀察服務對象之教學，提供回饋與建議 96年12月 輔導工作（三） 協助完成教師自評 97年1、2、3、4月 輔導工作（四） 與服務對象共同審視教學內容，協助服務對象建立教學檔案 97年05月 輔導工作（五） 進行示範教學 97年05月 輔導工作（六） 協助完成校內評鑑 97年05月 輔導工作（七） 分享教學資源與材料、協助設計課程 97年06月 輔導紀錄 填寫輔導紀錄 97年07月 成果報告 撰寫教學輔導教師實施成果報告 三、實施成效 （一）協助夥伴教師了解與適應班級、學校、社區及教職之環境。 （二）讓夥伴教師了解教育部補助教師專業發展評鑑的目的及內涵。 （三）協助夥伴教師了解本校96學年度教育部補助教師專業發展評鑑實施計劃 （四）邀請夥伴教師參加96學年度教師專業評鑑及接受評鑑。 （五）協助夥伴教師認識與了解本校96學年度教師專業評鑑手冊、規準與評鑑 工具。 （六）協助夥伴教師完成教師自評。 （七）邀請夥伴教師參加教師增能活動，改進教學方法。 （八）透過觀察夥伴教師的教學與觀察會談，提供實質的回饋與建議。 （九）協助夥伴教師撰寫教案與設計課程。 （十）協助夥伴教師製作教學檔案與發展性教學檔案協助，進行教學省思，擬定 專業成長計畫。 （十一）協助夥伴教師完成教室觀察準備工作。 （十二）協助夥伴教師完成同儕評鑑。 （十三）協助夥伴教師完成校內評鑑。 （十四）分享教學資源與材料、示範教學、協助改善班級經營與親師溝通、協助 進行學習評量。 （十五）每週進行一小時專業對話與分享。 （十六）進行協同教學，改進教學技巧。 （十七）提供夥伴教師專業成長支持系統。 參、面臨之困難或問題 一、無法有效解決教學問題，專業成長計畫成效有限，會讓夥伴教師 質疑輔導的立意及效益。 二、全校對教學輔導教師制度的認同感及信賴感不足，生態尚未形 成，難以建立互信的基礎，且夥伴教師為新進教師，接受輔導意 願不高，協助夥伴教師班級經營無法建立共識，夥伴教師有自己 的經營理念。 三、專業對話與分享的時間不足，溝通成效不佳。 四、教學輔導教師要花費許多時間協助夥伴教師，有時會覺得力不從 心。 五、教學輔導教師的專業知能、溝通與傾聽技巧仍嫌不足。 六、全校僅一位教學輔導教師，要和新進教師作良好的配對有困難。 七、夥伴教師對參加試辦評鑑意願不高，被輔導意願不強。 肆、解決之策略 一、和夥伴教師多溝通及擬定長期「專業成長計畫」，多給予鼓勵、 稱讚及支持。 二、校內宜利用各項會議多宣導「教學輔導教師制度」，讓全校教師 了解其意涵及精神，對於夥伴教師應多傾聽及引導其自我省思。 三、除固定的專業對話時間外，平時即可於夥伴教師遭遇困難時立即 給予協助，會來的即時又有效。 四、教學輔導教師應做好時間管理並充實專業知能，提升專業輔導能 力。 五、薦派符合資格的教師參加教學輔導教師儲訓，以儲備本校教學輔