高职高专英语课程基本要求.docVIP

《 高职高专英语课程基本要求》及其特点 在全国第三次教育工作会议上教育部提出要大力发展高职高专教育，并把发展高职高专 含成人高专 教育作为我国高等教育改革的重点之一。为了贯彻落实第三次全教会的精神，完善和规范高职高专英语课程的教学要求和教学内容，教育部于2000年10月颁发了《 高职、高专英语课程基本要求》。 　　一、 制定《基本要求》的总体指导思想 1. 三教统筹 　　高职、高专、成人专科教育是我国高等教育的重要组成部分，其毕业生人数和在修人数都超过了全日制本科大学生，是我国高等教育中不可忽视的一只重要的生力军。但长期以来人们对高职、高专、成人专科教育的本质缺乏正确的认识，在教学中往往自觉或不自觉地照搬本科教育的模式，走本科教育压缩型的路子，缺乏独立的特色，加之长期以来高职、高专、成 人专科教育分属不同的教育部门管理，缺乏统一的教学要求，教学质量参差不齐，在很大程度上影响了高职高专教育的健康发展，制约了其教育质量的进一步提高。面对高教大发展的机遇，教育部决定理顺高职高专和成人高专高等教育的管理关系，将它们统一划归高教司管理，为其制定统一的教学基本要求，作为教学单位和各级教育主管部门实施教学组织和管理的依据和标准。 2. 应用为主 　　就其培养目标而言，高职高专都是以培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才为目标，这也是统筹高职高专教育的基础。长期以来我国高等教育的办学模式较为单一，始终以本科教育为标准，重视学术性人才的培养，忽视应用性人才的培养，专科层次培养的人才缺乏特色，缺乏竞争优势，无法满足社会对应用型人才的需求。因此以培养应用型人才为目标的《基本要求》必需坚持应用为主的原则。 3. 实用为主、够用为度 　　高等职业教育不同于一般的学历教育，必须突出实际应用能力的培养，基础知识应为培养实际应用能力服务。早在90年代初原国家教委就明确提出我国专科层次的教育应以培养应用型人才为主，坚持实用为主 、够用为度的方向。这是过去十年来我国高职高专教学改革的主要方向。作为高职高专教育基础课程之一的英语教学，其《基本要求》也必须服从于这一教改的总体要求，充分体现实用为主、够用为度的大方向。 　　二、 《基本要求》的特点 　　新的《基本要求》的制定继承和发展了原专科英语课程的《基本要求》和成人高等教育英语课程的《基本要求》的基本精神，结合新的社会需求和学生的实际状况，以及高职高专英语教学的特点，较好地体现了科学性、先进性、实用性、灵活性的原则。其主要特点如下： 1. 突出语言应用，实行分级教学 高职高专英语课程教学基本要求的制定是以高职高专人才培养总目标为依据的，故它突出实际语言应用能力的培养。它充分反映了十年来普通高等专科英语教学改革所坚持的‘实用为主、够用为度’的大方向和所取得的突出成绩。以培养学生实际应用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来，以满足 21世纪经济发展对高职高专人才的要求。 　　《高职高专教育英语课程教学基本要求》是国家对高职高专层次的毕业生英语学习必须达到的要求和标准，是各类学校必须贯彻执行的。但鉴于目前我国高职、高专和成人高校的学生的英语入学水平参差不齐，内地与边远地区也有很大的差异，故实施统一要求分类指导的原则，把教学要求和教学内容分为A、B两级。A级为基本要求规定的终极要求，生源较好的学校要在较短时间内力争达到A级规定的教学目标。B级为贯彻《基本要求》的过渡级，目前生源较差的学校可先参照B级执行，随着生源质量的提高和教学条件的改善，最终达到A级要求。分级教学和分类指导这两条原则，就保证了所提出的教学要求既有先进性、前瞻性，也有灵活性和可操作性。它的贯彻执行，必将有助于规范各类高职高专学校的英语教学。 2. 语言基础和语言应用并重 　　由于高职高专教育兼顾高等教育和职业培训双重任务，所以《基本要求》强调教学中必须做到基础能力和应用能力并重。就英语教学而言，不仅需要注重语言基础知识和基本技能的教学，而且必须突出实际应用语言能力的培养。其次，由于专科层次学时和学制的限制，不能走先基础后应用的本科英语教学路子，必须做到基础和应用并重。故新《基本要求》在描述学生应掌握的各种语言技能和语言知识的同时，还对所需的语言交际范围和交际话题作了具体的规定。 3. 听、说、读、写、译全面发展 　　随着改革开放的深入和我国加入WTO，社会将会给高职高专毕业生提供更多的涉外活动的机会，特别是涉外就业机会。这就需要毕业生不仅具备一定的读、译能力，还必须具备初步的语言表达能力。虽然读、译能力的培养仍是高职高专英语教学的重要方面，但切忌片面突出读、译能力的培养，而忽视语言表达技能的训练。这既不利于总体培养目标的实现，也有悖于语言教学的规律。因而新的《基本要求》提出：通过英语