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“预科班”里上演的道德危机 　　摘 要 教师被称为阳光下最光辉的职业。社会转型时期，人们的思想道德意识都随之发生了巨大转变，这在教师的队伍中也有所反映，本文通过在职教师校外开办“预科班”的现象，揭示教师职业道德的现状，并针对部分师德师风失范的现状，努力探寻出教师道德建设的有效方针与途径。 　　关键词 思想道德意识 教师职业道德 　　中图分类号：G417 文献标识码：A 　　1 “预科班”现象 　　预科班原是我国高等教育的一个特殊的层次，是专门为提高我国少数民族学生的文化基础知识，使越来越多的少数民族学生升入高、中等专业学校学习所开设的一种独特的办学形式。预科班的学习一般为一年，是少数民族学生升入高校学习以前需进行的高中文化课补习。然而，近期市面上打着“预科班”的招牌，所开设的中、小学文化课基础补习班也十分火爆。 　　事实上，市面上活跃的这些“预科辅导班”，常常隐身于居民区，大多数并没有当地工商部门颁发的营业执照以及教育局批准的培训资格授权书，其本来面目即为在职教师，为了增加个人额外收入，而开办或者与社会人士合办的课外补习班，所招收的学生，一般为该在职教师原来所在单位的原班学生。尤其是在寒暑假，学生和教师都有一两个月的空闲时间，许多在职教师，看好了这一谋利的绝佳时机，借“预科学习”的名义办班，告之学生以及家长“预科班”授课内容为下学期即将学习的新内容，这些内容在开学以后的正常上课过程中将不做详细解说，若不参加便会与其他的同学拉开差距。这让学生和家长颇有怨言，但考虑到关乎学生的学习成绩，甚至可能会影响到将来的升学，也只能默许。 　　上课该讲的内容可能不讲，要放到课后有偿家教的时候去讲，这些在职教师利用职务方便组织学生进行有偿家教，谋取暴利，这样的行为严重影响了正常的教育教学秩序。“预科班”现象，已经向我国教师的职业道德规范发起了挑战，这种行为违背了教育的宗旨，也影响了教师的形象，更揭示了我国教师职业道德的现状。 　　2教师职业道德涵义及现状 　　教师职业道德，指教师在其职业活动中应当遵循的行为规范，和应当具备的道德品质，以及调整各种社会关系的规范的总和。2008年修订的《中小学教师职业道德规范》规定，教师应具备以下道德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、终身学习、为人师表。新六条规范，体现了教师的职业特点对师德的本质要求，“爱”与“责任”是其的核心和灵魂。学生的塑造要靠教师集体的劳动智慧，教师除了要有丰富的文化知识和浓厚的学术修养外，还要有足够的爱心和耐心，更要有优良的职业道德修养。 　　在社会转型时期，多元文化和价值观相互冲突、交融。人们在意识、价值观等方面也发生了巨大改变，在大力发展教育的同时，各种思潮和意识也不可避免地反映到教师的队伍中来，部分教师的思想道德素质出现了危机，师德失范主要表现在以下几个方面： 　　（1）部分教师对学生缺乏基本的关爱和人格上的尊重，不能公平、公正地对待每个学生。学生的学习成绩参差不齐，致使一些在职教师把学生分成三六九等，对于优等生厚爱有加，而对后进生没有足够的重视，体罚、讽刺挖苦学生的做法也时有发生，不能真正的尊重、理解、关心学生。 　　（2）教师对教师职业道德修养认识不够深刻。师德建设本是教师专业化的基石，部分在职教师却误以为专业化仅指教学水平和教学效能等纯学术方面的专业化，因而只注重教学业务能力的提高，却忽视了思想道德素质和师德修养水平的提高。教师的行为具有示范性，教师的一言一行都会给学生的思想、行为及品质带来潜移默化的影响，一些错误观念也会体现在教师的言传身教当中，从而不利于学生身心的健康成长。 　　（3）教师爱岗敬业、教书育人的意识淡薄。有的在职教师把工作当成一种稳定的谋生手段，从教敷衍了事，上课得过且过，下课却对校外兼职十分热衷，私自授课，收取补课费用，向学生推销学习资料，以获取私利，功利主义思想严重。工作中，却又拈轻怕重，不认真批改作业，严重损害了人民教师的光荣形象。 　　3完善师德师风建设的主要途径 　　（1）教师自身要不断提高道德修养，严格遵循教育规律，对待教育事业要足够的忠诚，真正把教书育人当成光荣而伟大的事业，而不是谋取私利的手段。 　　（2）学校不能只重视教学质量的提高，更要注重思想道德建设，忽视教师师德师风的管理工作，一旦发现有教师在外兼职、兼课的，要立刻制止，并采取严厉的惩罚措施。要求教师在“拒绝从事有偿补习活动”的承诺书上签字，以此防止有偿补习的发生。 　　（3）各地教育部门，要认真贯彻《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，并完善法律法规，清扫师德师风的管理盲区，健全禁止中小学在职教师校外有偿补习活动的长效工作机制，管理与监控的疏漏，会使失范的苗头有肆意滋长的空间。应及时向社会公示师德师风的管理制度，使学生、家长以及社