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中学语文作文教学探析 　　【摘 要】 语文教学中最薄弱的环节恐怕就是作文教学了，一些教师和学生提起作文就头痛，尤其相当多的学生对作文有很大的畏难情绪。因此，要提高作文质量，就必须引导学生爱上作文。人最能唤起学生为何欣赏自己的作文成功感，其它有它的奥秘。 【关键词】 中学语文 教学 作文 收集素材 《语文新课程标准》指出：“作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程”。这要求我们在作文教学中，要丰富学生素材，让学生有内容可写，教学要贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应该引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师要着眼于学生的作文内容，找出学生作文的闪光点。下面笔者谈谈自己在多年的作文教学中的一些尝试： 一、把握好练习内容，收集作文素材 古人云：“无一物不可以入文。”能够收集到并写出文章的事物，可以说是非常多的。文章反映的主题内容，由于经过一番努力的选材及思想方面的沉淀，通过人为的积极创造之后，如此不可估量的写作信息，必然会不同程度地受到不同时代的追捧与排斥，带有明显的阶级烙印、风俗民情观念，汇集个人的思想情感和喜恶的规范及其影响。对于这些有形题材，如果能够准确把握，并在实际操作中使其更具体，就会减少作文教学的随意性和盲目性，使作文教学日趋制度化、合理化和成熟化，使作文教学体现出科学性。我们要在宏观上把握好平常训练题材内容，促使学生针对作文训练有个明确的目的。这就要求教师要积极地关注生活热点话题，重视对社会新闻焦点等问题的收集整理和研究。教师可适当“抛砖”而“引玉”，题材内容一旦确定，就应该围绕题材搞好系统收集整理素材的工作，可以完全让学生去做，发布任务到各个组，形成块状收集材料；教师只负责划分任务且并审订材料成册，让学生成为主动者。 二、提倡学生自助式评改 评改，是作文教学中的重要环节。比较传统的作文评价是教师评、教师改，教师是习作的裁判者，结果是学生写得很辛苦，教师改得也很辛苦劳累，大家都是苦多甜少，收效却甚微。那么如何能够提升学生的作文水平呢？在作文的评改环节中，如果教师能强化学生自己评改，使学生处于主体的地位，将学生的主观能动性得以充分发挥，就可以让大家变苦为甘。教育家叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。” 三、从无知到已知领域，能娴熟用笔 前边强调了平常收集素材的重要性，并提出了成块状收集并整理素材的办法，使之形成成形的“战时军需品”。但因近些年高考命题趋势有脱离现实生活的热点，命题的内容呈现出了多向化趋势的特点，学生只能是无所适从，望题兴叹，硬着头皮写作了，这样的效果不言而喻。本人认为，作文的命题内容和形式是无形的，虽然我们注重平时的积累，在一定程度上，让学生形成了块状知识结构体系，但是面对这样几乎没有规律的命题内容和形式，日常的积累就会也就软如“面条”了。此时，从无知到已知领域，娴熟用笔，从“必然国度”转到“自由国度”才是作文最为成功的关键所在。针对如此陌生的命题范围，很难下笔，这是实际，也是必然的。但是我们可以在不超出命题范围的情况下很巧妙转换拟题，并且在文中灵活运用我们熟知的素材，娴熟用笔，顺理成章。 四、把握创作热情是作文成功的重要前提 热情、自主习作确实轻松自在，是在一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点，然而其重要前提是有热情，学生要喜爱作文。如果没这个前提，自主也只能是给不自觉的人打开了方便之门，自主只会使作文教学处于无拘束状态，使作文教学一无是处。那么热情习作、对作文的喜爱又应该怎样去点燃和呵护呢？学生习作热情首先来源于对生活的热爱。教师要让学生清楚知道为什么要写作文，彻底要改变他们为考试而习作的想法，要让他们明白习作是热爱生活的需要。习作技能是未来人们生存的一项技能，也是每一个人必须具备的技能。再说，作文的教学目的，也不单纯是为了培养一两个作家，而是千千万万现实中的劳动者，他们需要的并不是创造文学作品的技巧，而是具有现实意义的适应社会的创造能力和生存能力。 五、把阅读、作文教学互相连接 在实际中，学生写作经常是千篇一律，没有情感、没有思想、没有个性，套话、假话连篇。虽然经常嘱咐学生要学会多观察、多细心体验生活，只有真情实感才能打动人心，可是学生在写作文时就成了干枯的树木，很难生长出感情的绿叶。这样的情况显然不是仅靠一两节作文课就能改变过来的，也不是教师嘴上要求就能予以解决的，它是多年以来语文教学脱离学生生活、忽略学生情感所致。治病要治本，我认为要想学生作文中有真情实感、有自己的思想，必须要从语文教学的日常活动“阅读教学”入手。随着教改的不断深入，这个想法加以实施的现实性越来越近了。看一下中学语文必修教材，收录的全是名人名篇，这些文章从真挚情感、丰沛的思想、华美的文辞、作者的品格修养上都能称得上楷模。 总之，作