学习障碍学生常见问题及因应措施.docVIP

(學習障礙學生常見問題及因應措施( (學習動機( 對學習沒有興趣，甚至排斥學習，要如何提高其學習動機？ 1.善用增強制度，對於學生出現正向或符合期待的表現（如拿出課本、翻到正確頁數、帶齊文具等），給予立即且大量的增強。 2.引發學生內在動機，滿足學生自主、成就、歸屬、權威、自尊、參與等需求。 3.改變教學內容，以活潑、遊戲、競賽等方式進行，讓學生有參與感及成就感。 自我概念低落，常預期失敗的學生，該如何協助？ 1.增加學生在其他科目或活動的成就感，鼓勵學生發展自己的興趣。 2.不定期列出學生受肯定的具體行為，並適時獎勵，亦可通知家長。 (情緒及行為問題( 學生顯得固執，以自我為中心，較不聽勸的學生，該如何協助？ 1.提供學生可理解的生活經驗，引導學生說出自己在遭遇相同情境時的感受，並進而培養學生的同理心。 2.利用相關繪本進行導讀並討論，以增加學生的生活經驗及同理心。 缺乏彈性，不會隨環境調整自己的行為或態度的學生，該如何輔導？ 1.盡量減少突然改變環境或作息的機會，以避免學生產生轉換上的困難，若有必須要調整者，則事先告知學生原因，以使學生能先有心理準備，甚至可以與學生討論可能發生的狀況及因應之道。 2.利用小天使、小老師在背後關心他、提醒他。 學生常缺交或遲交作業；常找不到東西或丟掉作業、聯絡簿，該如何協助？ 1.協助學生建立生活常規及次序感，將每天固定要帶的東西以條列式列舉出來，並在上下學前收拾書包時逐條檢視，也可由小老師協助檢視，並配合增強制度予以增強(如十項物品有帶五項即增強，之後再逐漸調整)。 2.可請家長協助配合：指導學生在睡前逐一檢查自己明天應該帶的東西是否帶齊。 注意力不集中，上課容易分心，很難將注意力集中在相關刺激上，且難以持續他們的注意力，給予明確的線索幫助學童辨別重要的訊息（例如：跟他說『這個很重要喔』）。 安排學生在安全的環境下獨處 班級老師如何輔導及協助班上同學接納學習障礙學生？ 1.配合生命教育課程，將特殊學生的議題融入課程中，讓其他學生可以瞭解如何尊重他人，如「學習障礙體驗營」系列活動。 2.成立班級讀書會，閱讀與身心障礙者有關的書籍，並進行討論，讓學生瞭解每個人都有其存在的價值，並幫助學生瞭解身心障礙者的身心特質，並進而接納他們。 3.採用合作學習策略，讓學生瞭解每個人都有其優缺點，學習如何包容、體諒、尊重他人。 在班級中顯得孤獨，感覺像是班上的過客，該如何協助？ 1.發掘學生的興趣與專長，讓他們有盡情發揮的機會，且樂於與其他同學分享。 2.透過合作學習，增加與同學互動的機會。 3.設計一些「殘障體驗活動」，讓學生從活動中了解特殊學生在生活及學習上的不便，以喚醒其柔軟的心，且能適時付出關懷。 4.鼓勵其他同學下課後主動與他聊天、活動。 易受同儕唆使，做出違反校規的事，該如何輔導？ 1.建立班級規範，賞善罰惡。 2.教導學生明辨是非的能力，必要時要有勇敢說「不 (語文學習( 注音符號的聲調不準，，，，，，Iamsitting.無法書寫出I am sitting.的寫法，I am sitting. 2.同樣的道理，國語的句子無法正確斷句，老師也可以善用空格作為提示。 故事、文章大意不會抓主旨，，，， (數學學習( 學生的數學計算能力應依哪些情況來決定是否要改以計算機計算？ 1.算數符號（＋－×÷）的意義要持續教學，務必讓學生有基本的概念；基本的四則運算能力可以藉由實務操作、畫圖來教學，如果這兩方面能力皆已具備，數目較大或計算步驟較複雜的數學計算可以考慮教學生使用電子計算機。 數學應用問題解題能力差， 記憶力不佳，過目即忘，，，，，， 六年級學習障礙的學生，如何選擇國中資源班，或適合自己發展的學校？ 1.特教法規定：以能滿足學生學習需要，符合最大利益下最少限制的教育環境，並以學生之居家環境就近安置為原則。 2.學期末可安排家長到鄰近學區內設有的資源班的國中參觀，讓家長瞭解國中資源班的性質、教學內容、教學方式等。 3.邀請國中特教組長或資源班老師到校舉行親職座談會，讓家長瞭解各校資源班經營的特色。 學習障礙學生國中畢業時之升學管道為何？ 1.依據民國91年10月29日教育部修正發佈之「完成國民教育身心障礙學生升學輔導辦法」中規定，自九十二學年度起，學習障礙學生持有市政府特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會所核發之學習障礙鑑定證明文件並於國民中學輔導有案一年以上者，均享有「十二年就學安置」，依其學力測驗成績及整體綜合表現做適切安置。 2.另身心障礙學生參加各高級中等學校申請入學、甄選入學或登記分發入學者，其國民中學學生基本學力測驗成績以加總分百分之二十五計算，達錄取標準者於