平面上的直角坐标_教案.doc

九年一貫數學領域單元教學活動設計 基本資料 單元名稱 平面上的直角坐標 年級 八年級 班級人數 35人 授課時間 45分鐘 教材來源 翰林版數學八下第3單元 設計者 王惠瑤 設計時間 98.4.2 設計理念及背景說明 學生學習背景分析 學生個性活潑、樂於學習，整體而言，上課氣氛熱絡且愉快。其次，學生的數學學習態度佳，數學程度屬於適中，大部分同學皆具備基本的知識水準。 此班學生約80%可在上課專心聽講，喜愛說話及易分心者須適時地加以規勸。 學生預備知識 判讀地圖的基本能力。正、負數的基本概念。數線的基本概念。 設計理念 以學校週邊的環境地圖，讓學生建立坐標系的概念，再導引出本節主題「直角坐標平面讓學生建立坐標系的概念 課程概念圖 教學方法 講述法、發表、練習法、討論法、競賽活動。 教學資源 課本、教師手冊、板書、字卡、海報、PowerPoint、單槍投影機、學習單。 教學目標 對應能力指標 能解標平面的意義。能知道標平面的相關名詞。能標出標平面，數對所代表的點。能說出標平面，代表一已知點的數對。知道四個象限上的符號規則。能判別點所在的象限及說出標軸上的數對的特性。S-2-4能運用東西南北的語詞描述位置及方向。S-2-5能了解兩鉛垂直線及兩水平線互相平行。S-3-6能運用直角標系及方位距離來定標。C-R-1能察覺生活中與數學相關的情境。C-R-2能察覺數學與其他領域間有所連結。C-C-1瞭解數字語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。C-C-3能用一般語言與數學語言說明情境與問題。 C-C-4用數學的觀點推測及說明情境與問題。 教學活動 教學流程 教學活動一：生活中的位置表示法 對應能力指標 時間 教學 資源 評量 引起動機 「標系」最先是由誰提出的嗎？ 介紹法國數學家笛卡爾先生建立「坐標系」的由來。（笛卡爾臥病在床時，思考如何表示正在天花板一角結網的蜘蛛的位置）。 學校週邊的環境地圖 以學校週邊的環境地圖，讓學生建立坐標系的概念，再導引出本節主題「直角坐標平面」的定義。C-R-1 C-R-2 10 min 板書 簡報 課堂聽講 口語評量 重點講解 「臺北趴趴走」地圖 以討論問題讓學生描述大概位置。中央氣象局使用經緯度，並不是以數對的形式表示。讓學生感覺地圖上的位置搭配座標時，在生活上的便利。C-R-1 C-R-2 5 min 課本板書 課堂聽講 口語評量 ※ 討論問題（頁56） 注意事項 討論問題主要是讓學生感覺地圖上的位置搭配坐標時，在生活上的便利性。 中央氣象局使用經緯度時，並不是以數對的形式表示；此處只是告知學生也可以利用經緯度來表示位置。 若想用數對表示位置時，可加上方位輔助（如：東、南、西、北），以連結坐標平面與象限的關係。 教學流程 教學活動二：直角坐標 對應能力指標 時間 教學 資源 評量 重點講解 利用學生最常接觸的生活實例，教室中的座位，導入數對的概念。複習數線。原點C-R-1 C-C-1 5 min 課本板書 字卡 海報 課堂聽講 口語評量 ※ 探索活動（頁58） 注意事項 此處只需要求學生用量角器或三角板等工具畫出兩軸，其互相垂直即可。 教學流程 教學活動二：直角坐標 對應能力指標 時間 教學 資源 評量 重點講解 藉由探索活動（頁60），教導學生在坐標上描出對應已知數對的點強調（a , b）與b , a）所描的點不同。討論隨堂練習描出（1,3）（-3,5）（-2,-5）（2,-3）所表示的點。描點後，提示同學觀察點的位置與x軸、y軸的距離。介紹標示數對所代表點的另一種方法。 S-3-6 C-R-1 C-C-1 C-C-3 5 min 課本板書 字卡 海報 課堂聽講 隨堂演練 口語評量 ※ 探索活動（頁60）、隨堂練習（頁61） 注意事項 探索活動（頁60）的目的是在強調（a , b）b , a）所描的點不同 重點講解 藉由探索活動只沿著x軸左右移動，所到達的位置如何表示？觀察上述x軸上點的座標共同特性。只沿著y軸上下移動，所到達的位置如何表示？觀察上述y軸上點的座標共同特性。推論原點座標的標示。座標平面上任一點，找出一個數對來表示它的位置 討論隨堂練習寫出圖中各點的座標。求點的座標時，有兩種方法一是過此點做兩軸的的垂直線，得出兩軸的座標值。二是從原點出發，X座標的取法為往右+a，往左-a ；Y座標的取法為往上+b，往下-b。S-3-6 C-R-1 C-C-1 C-C-3 C-C-4 10 min 課本板書 字卡 海報 課堂聽講 隨堂演練 口語評量 ※ 探索活動（頁63）、隨堂練習（頁64、65） 注意事項 探索活動（頁63）可多描繪幾個坐標上的點，讓學生練習。 提醒學生（a,0）、（0,b）中，a、b可為