思维导图在学案课堂中的有效应用 .doc

思维导图在学案课堂中的有效应用 摘要：随着新课程的不断深化，人们对教育模式的认识不断力求新的突破，学案课堂的引入，深化了现代教育思想——“体现教师的主导作用，学生的主体作用”，而高中化学概念繁杂，知识点分布零散，如何将这些问题避免，思维导图是能够将化学的离散知识进行有效梳理的方法，从而有效解决这一问题在学案课堂中的应用。 关键词：思维导图 学案课堂 有效 应用 自2004年宁夏实施普通高中新课程改革以来，取得了一些成效，但是素质教育和新课程改革的目标、要求上还有不小的差距，为了从真正的意义上体现教师的主导作用，学生的主体作用，学案课堂的开展，使教学方式、学生学习方式、教学内容呈现方式和师生互动方式的转变，从真正意义上开展学生自主学习，合作学习，探究学习，从而达到全面提升。[1]新课程的实施后，改变了传统的教学的思路，教材发生了变化，由原来的系统性转变为模块化，就化学这门学科而言，知识的结构发生了变化，在必修一和必修二两本基础课本上，与选修模块配套，形成一个系统，选修模块体现化学学科的分类特点，重在强化本学科的层次、特点与研究方法。 学案课堂的教学由自主课与展示课两部分组成，自主课是学生在学案的引领下自觉学习、自觉读书、思考、与同伴讨论、交流、请教教师的学习活动，展示课是学生通过合作探究，小组学习后，展示本小组的学习成果。 实施学案课堂以后，打破了传统的教学模式，教师在学案课堂中，由主导地位转变为辅助的作用，如何能够合理有效的将本学科的教学内容有效的通过学生的自主学习将本节的内容完全掌握，成为即课堂转变之后，对教师应用学案课堂教学的一个挑战。 通过对学案课堂教学模式特点的把握，结合高中化学学科特点和传统教学模式的教学方法的分析与总结，我们发现，高中化学的知识点琐碎，概念繁杂，知识体系庞大，不同层次的知识之间相互交错，一般规律中蕴含着特殊规律，不同模块的学习的内容、研究和解决方法的不同，化学实验中的基本操作，化学实验问题的条理性和逻辑性等这些特点，在传统的教学模式中，教师可以很好的把握，而对于学案课堂，学生自主探究，如何很好的梳理化学学科的教学内容和把握教学的特点，在学案课堂中反应化学学科的特点，让学生在自主学习中应用思维导图可以有效的帮助学生把握学科特点。 思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。 思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为你的记忆，也就是你的个人数据库。[2] 化学知识琐碎，利用思维导图的优势，可以弥补在学案课堂中，学生自主学习的不足，将琐碎的知识进行整合与梳理，使化学教学内容条理化、系统化、层次性突出，同时将教学内容的重难点一目了然的呈现出来，图文并茂，能够有效的提高教学。 高中化学涉及的必修教材的教学内容主要有无机化学、有机化学、化学实验，如何有效的利用思维导图，主要体现在以下几个方面： 合理设计教学内容，抓住教学的重点，整合琐碎的知识 学案课堂是以学案为中心，教师在设计学案时，应充分把握教学内容的重点和难点，对教学内容进行系统性和条理性的整合，给出相应的基本知识，利用思维导图的条理性，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，以化学计量在实验中的应用为例，抓住该章节关于物质的量的计算中的四个基本计算公式，找出这四个公式在教学中应注意的问题，让学生对比掌握四个计算公式，理解记忆公式中的各物理量的意义和单位，以及使用过程中应注意的问题，由点到线，由线到面的进行思维的梳理与发散，形成一个系统性的体系，学生通过思维导图，清晰的了解到本节内容中的重点和难点，对所要求掌握的公式的理解、应用和相应的公式变性的应用和相关的计算都能够明确的了解和掌握。 相关知识相串联，构建知识框架，形成知识网络 化学教学的内容通常是以章节为主体，每一章节中又分为几个小节，一个章节涵盖一个完整的知识体系，每一个小节与小节中知识又相互串联，在学习了旧的知识后，新的知识的学习是在以旧知识理解的基础上，进行拓展与