感应电流的效果及楞次定律的教学.doc

楞次定律及其推论的教学 东郊中学 王春生 楞次定律不仅是电磁感应的基本规律之一，也是中学物理主干知识之一，可视其为能的转化和守恒定律在特定过程下的必然推论。楞次定律揭示了感应电流方向质的规定性和普遍性特点，它为人们判定感应电流或感应电动势的方向提供了理论依据和方法指导。鉴于其在中学物理教学中的重要地位，及出于对该定律的深化和能力的再提高，当今的中学物理备考并不满足于对楞次定律本身的理解及机械式的套用（直接运用思维模式固定不变），而是不断引导学生从不同侧面认识、探索感应电流的效果，以期达到深入理解、灵活运用之宗旨，充分体现研究性学习的效能。 定律核心：感应电流的磁场（B′）总要阻碍引起感应电流的磁通量（原磁通量ф）的变化。ф的变化与B′的方向关系可概括为“增反减同”。这是楞次定律所指出的，也是进一步学习的基点、起点，对此必须让学生牢记直至熟练掌握。一般可选择适当数量的练习题即可达此目标。应注意两点： ①不能只选穿过闭合电路的原磁场方向处处相同的习题，还应选取或配用穿过闭合电路的原磁场方向不尽相同的习题。可选用下图1、2所示的习题：绝缘导线与金属环共面。（ⅰ）电流不变，金属环穿越导线；（ⅱ）环不动，改变导线中的电流（增大或减小）。 让学生明确“原磁通量”指的是“等效磁通量”， 防止把“阻碍原磁通量的变化” 误解为 “阻碍原磁场的变化”。 ②“等效磁通量” 是指磁通量的叠加， 可以理解或等效为磁场合成后的情况， 但绝不是不同区域的磁场合成的结果，更不能把“等效磁通量”与所谓的“合磁场”同等看待。 推论之一：感应电流的效果（安培力FA、磁力矩MA）总要反抗或阻碍导体与原磁场间的相对运动。这一步是上面问题的继续和深入，通过相关实例（应涉及导体棒、闭合导体框的平动、转动等情况）的剖析，学生比较容易得到此结论。 应注意三点： ①要让学生知道“反抗或阻碍”并不意味着FA、MA一定起“阻力、阻力矩”作用，即 “阻碍≠阻挡”； ②谁动，谁受的磁力或磁力矩就起阻力、阻力矩作用。如图3所示，一绝缘金属框在匀强磁场中可绕垂直于磁场方向的固定轴自由转动： （ⅰ）磁场或磁体不动，金属框转动，则磁力矩对 金属框起阻力矩作用，安培力做负功； （旋转电枢式发电机） （ⅱ）磁场或磁体转动，则磁力矩对金属框起动力 矩作用，安培力做正功。（电动机） ③不能把“阻碍相对运动” 简单地理解为“来拒去留”。 因该推论不只适用于导体的平动，也适用于导体的转动乃至其合运动。 ④要从功及能的转化的角度再予以分析，让学生知道该定律与能量守恒定律的关系。 ⑤要让学生掌握运用此推论判定感应电流的方向的程式： 相对运动方向（磁场或磁体转动的情况可等效成磁场或磁体不动，金属框转动的情况）—— 安培力、磁力矩的方向 —— 感应电流的方向（左手定则变通应用）。 推论之二：电路的有效面积（S）总要阻碍原磁通量的变化。ф的变化与S的变化遵循“增小减大”的规律。这是从另一角度分析、研究同类问题中的安培力、安培力矩的作用效果后所得出的必然推论。据此可方便地确定金属环、导线框的运动情况，如上面图3所示的问题中，当B增强时，金属框会沿顺时针方向转动（安培力矩起动力矩作用）；在图2所示问题中，当I增大时，金属环会向左运动（安培力起动力作用）。在图1所示问题中，金属环靠近导线时，金属环有向内收缩的趋势；金属环远离导线时，金属环有向外扩张的趋势。注意一点：感应电流的这一效果不只是使“线圈面积有扩大或缩小的趋势”。 推论之三：感应电流（I′）总要阻碍原电流（I）的变化。I的变化与I′的方向遵从“增反减同”的规律。只要围绕通电自感、断电自感展开分析即可得出此结论。据此可容易地确定自感电流或自感电动势的方向。注意一点：原电流不能突变。 综述，从本质上讲感应电流的效果都是“阻碍原磁通量的变化”。“阻碍相对运动”和“有效面积的变化”是同一过程中的两种表现方式，都是感应电流引起的机械效应。教学中所选用的实例要具典型性，要通过实例着力培养学生的理解、运用及发散思维能力，要将培养学生的创新意识和实践能力放在首位。 图3 B O V 图1 图2 V