指导家长对孩子进行关爱教育的实践研究 .doc

指导家长对孩子进行关爱教育的实践研究 松江区机关幼儿园 林琼 家庭是孩子人生中的第一所学校，家长是孩子最重要的启蒙老师。父母与孩子朝夕相处，接触的时间和机会最多，父母的言行无时无刻不在影响着孩子。家庭教育作为孩子通向社会的第一座桥梁，对孩子的个性、品质和健康成长起着极其重要的作用。然而在家庭教育中，由于我们大多数家长不懂教育规律，缺少带孩子和教育子女的经验，加上现代社会竞争激烈，工作压力大，难以有足够的时间和精力用于子女教育上，孩子健康成长。家庭是社会的细胞，是幼儿园的最佳合作伙伴，是孩子健康成长的摇篮。……共同担负教育幼儿的任务”。因此，教师指导家长开展家庭教育显得尤为重要。其中，指导家长对幼儿进行关爱教育更为突出。因为，关爱是一个多层次、内涵丰富而深刻的概念，包含关心自己、关心他人、关心社会、关心国家和社会和谐发展等各个方面内容。关爱之情，人皆有之，需要很好地在家庭中培植和发掘。孩子有了关爱之心，家庭才会幸福，社会才会更和谐。 家长对孩子进行关爱教育的认识 在中国，由于众所周知的独生子女问题，“学会关爱他人”的培养就显得尤为重要。随着社会不和谐之音的增多，我们的部分家长也从以前的重视智育，逐渐向重视德育转变。今天，在独生子女家庭里，一切以孩子为中心，孩子的一切都由大人们包办。有的家庭吃饭时最好的菜让孩子一人独吃；看电视遥控器开关由孩子主宰；家里来了小客人，孩子竟然不容许父母把食品送给客人分享；一放学，家长就把孩子的书包接过来背着……而孩子以为这一切都是应该的，孩子不懂得关爱，这是一个值得深思的问题。关爱是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言，是一个人不可磨灭的良知，也是现代社会成功人士健康性格的表现。有关教育方面的人士认为，让孩子拥有一颗关爱之心，仅仅靠学校、幼儿园的教育活动是远远不够的，更重要的，还是来自家庭的点滴教育。而我们的幼儿教育工作者有必要开展这方面的探索，了解家长这方面的需求，并有针对性的指导，切实有效的帮助家长解决问题。同时更应有义务、有责任帮助家长树立正确地教育观，携手帮助孩子健全良好的品格，形成关爱的品行是完全可行的。 基本做法： （一）调查幼儿关爱行为发展现状： 学前期是情感发展的关键期，如果在这个时期帮助幼儿形成“关爱他人”的优良品质，不仅有助于其良好个性的形成，如《纲要》中要求的那样使幼儿“乐意与人交往，学习互动、合作与分享，有同情心”，更有利于其成年后与他人建立良好的人际关系。为了让家长有针对性对幼儿进行“关爱他人”的品质进行研究，我们就幼儿园随机抽取了40名幼儿进行了一系列的调查与研究： 1．通过自然观察法观察幼儿平时生活中关爱他人的行为。 发放一定数量的玩具给幼儿（比幼儿的实际人数要少），观察幼儿在僧多粥少的情况下是如何玩玩具的。通过观察我发现孩子们经常为得到一个玩具发生争吵，很少有幼儿能关心一下同伴的想法。 2．通过家长问卷的形式调查幼儿在家中关爱他人的行为。 我们向40名幼儿的家长发放了调查表以了解其在生活中指导孩子关爱他人的行为：（表一） 调 查 项 目 A B C 当家里有人身体不适时 27人 12人 1人 家里来了比自己小的客人时 26人 9人 5人 汽车上看到老人、残疾人或抱孩子的人没有位子坐时 9人 29人 2人 当看到别人遇到困难时（如东西掉了，迷路了……） 13人 26人 1人 分析：在关爱项目的调查中发现孩子缺少关爱意识，家长有关爱教育方面的指导需求。 3．通过情景测测试法了解幼儿关爱他人的行为。 将幼儿分成八组进行实验，教师创设一幼儿摔跤的情景，观察幼儿的反应。经统计，幼儿对摔跤孩子的反应如下（表二）： 表二： 表示关心的（包括语言和动作） 没有关心行为的 笑话他人的 9人 24人 7人 通过这一系列的调查研究表明71%的家长能指导自己的孩子在父母或家人生病时能够主动表示关心，但当其他孩子摔倒时却只有21%的幼儿对此表示了关心，而另外79%的幼儿则对他人摔坐在楼梯上漠不关心，他们好象对下楼活动更感兴趣而并不在意他人怎么样了，甚至有7个孩子在旁边捂着嘴直笑，一点没有关心的表示。67%的幼儿对比自己小的同伴来家里做客会表示关心和照顾，但通过平时的观察我们却发现孩子们常会在玩的过程中为一件玩具与同伴争的面红耳赤。再有幼儿在公共场所很少能表现出关心他人的行为，这和家长有意或随机的关爱教育指导是有很大关联的。 （二）开设菜单，指导家长实施关爱教育新途径 家庭教育资源包括对幼儿发展造成影响的物质方面和精神方面的所有内容，家庭文化及成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念、家庭成员和幼儿之间的沟通与交流、家