提问式教学法教案研析.doc

臺北市高職國文科教學輔導團--提問式教學題目設計 三、晚遊六橋待月記 能力 閱讀教學目標 試題題目 參考答案 理解 能力 （1） 詮釋 在第二段中作者不願離開西湖、不想去看梅花與杏桃相次開發的奇觀原因是什麼？ 為桃花所戀，不忍去湖上。 （2） 舉例 一、請將文中有關西湖春天、月夜、朝煙、夕嵐美景的描寫，列表說明。 二、所謂「實筆」寫的是眼前發生的、具體的、現實的事物，「虛筆」則是寫未發生的、抽象的、抒情的內容。請就本文內容去分辨何為實筆、何為虛筆？ 一、 筆法 時間 美景的描寫 特色 實筆 春天 (午未申) 植物 綠煙紅霧，瀰漫二十餘里 豔冶極矣 人物 歌吹為風，粉汗為雨，羅紈之盛，多於堤畔之草。 實筆 朝煙 水色 湖光染翠之工 極其濃媚 實筆 夕嵐 山光 山嵐設色之妙 虛筆 月夜 植物 花態柳情 別是一種趣味 山光 山容 水色 水意 人物 山僧、遊客受用此樂 二、 虛筆 無 抽象 抒情 遠方看不見的 未來 想像 實筆 有 具體 寫景、敘事 眼前發生的 過去、現在 事實 （3） 分類 從文中哪些地方，可看出作者與一般人不同的審美情趣？ 由石簣多次勸他去賞宋梅，袁宏道卻為桃所戀，竟不忍去，此其不俗之一也；二、杭州遊人多在午、未、申三時遊西湖，而袁宏道卻認為朝、夕二時，才是西湖最為濃媚的時刻，這又是對時人趣味的一種背離，表現出自己獨特的審美趣味，此其不俗二也；三、月景雖最美，但並非人人能享受，作為趣味高雅的士大夫，作者頗能以探幽尋勝，受用此樂而得意，對俗士即紅男綠女的杭人則含有諷誚之意，故安可為俗士道哉！ （4） 摘要 「此樂留與山僧遊客受用，安可為俗士道哉！」點出了本文「樂」的要旨，「此樂」係指？ 月下之花態柳情、山容水意。 （5） 推論 作者不忍去湖上的理由為何？「不忍」兩字在這裡有何用意？ 傅金吾園中之梅為宋朝的古梅，極為珍貴。明代的讀書人又素喜賞古梅，文中以古梅和桃花對比，又著一「不忍」，表示西湖桃花之美，使作者捨不得離去。用「不忍」二字，作者心中捨不得的情態躍然紙上。 （6） 解釋 在第二段中作者不願離開西湖、不想去看梅花與杏桃相次開發的奇觀原因是什麼？ 為桃花所戀，不忍去湖上。 分析 能力 （7） 區辨 〈晚遊六橋待月記〉一文中，作者認為春天最美的境界在於「月景」，為了烘托月景，也用心的描繪其他的景色，請寫出下列文句中的主景為何？ 編號 文句 主景 1 今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開發，尤為奇觀 2 歌吹為風，粉汗為雨，羅紈之盛，多於隄畔之草。豔冶極矣 3 湖光染翠之工，山嵐設色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚 4 花態柳情，山容水意，別是一種趣味 編號 文句 主景 1 今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開發，尤為奇觀 花 2 歌吹為風，粉汗為雨，羅紈之盛，多於隄畔之草。豔冶極矣 遊人 3 湖光染翠之工，山嵐設色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚 湖光山色 4 花態柳情，山容水意，別是一種趣味 月景 （8） 組織 作者在文章中提到三個時間點的西湖美景：「午未申三時」、「朝日始出，夕舂未下」、「月景」，請按文中作者表現的審美觀，排出美景順序。 月景→朝日始出，夕舂未下→午未申三時 （9） 歸因 一、本文題為待月卻不實寫月景之美，其作用為何？ 二、「余時為桃花所戀，竟不忍去湖上。」袁宏道不依傳統文人的習性，去觀賞古梅，卻迷戀桃花，和本文主旨有何關聯？ 一、本文題為待月卻不實寫月景之美，因為若以實筆寫月景，則局限了美的範疇，和前文春日、朝煙、夕嵐的美景相較，月夜值得等待之言，未必能得到讀者的認同；而「月景尤不可言」、「別是一番趣味」的虛筆，則能引導讀者想像西湖在月夜時，和白晝、朝夕不同的情態，隨著個人的審美觀，產生不同的美感期待。其山水花木呈現的意趣與畫面，引發讀者的待月情緒，推出全文待月之旨。 二、一般人喜於「午未申」之時賞花遊湖，其實「朝煙夕嵐」極其濃媚更勝此時，而月景尤不可言之妙，則為西湖最值得期待的美景，但一般俗士無法領略其中的趣味。袁宏道以「待月」之說，發抒自己不同流俗的獨特審美意趣，而前文捨古梅而就桃花的這段敘述，表現自己不為傳統束縛的自由心靈，正是為全文待月之旨作鋪墊，凸顯出作者獨抒性靈的主張。 應用 能力 （10）實行 校園生活是一天中多元的呈現，或許是上課時的琅琅書聲，或許是掃灑工作中的別番感受，或許是校園踽踽獨行的另種滋味……。請用一篇短文約400字左右，寫出校園的別種趣味，題目自訂。 範文： 大安高工 資訊科三年乙班 余○萱 大安校園之美 　　週一到週五，每個大安人充實的學習生活在大安校園裡的寧靜中展開了，從校園外的正門外，沿著被木棉樹霸佔的人行道路上，背著大安高工的書包，著上大安區木棉花色的運動服，鮮活而神采奕奕，是大安人的特色。 早上搭車到學校，再到教室準備上課