新课程呼唤充满力的新课堂.docVIP

　　新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。我们教师必须用好的评价手段，给予学生自信与快乐，让学生在评价中不断完善自我，发展自我，创造良好的育人环境，这是发展性课程的永恒追求。 　　下面就阅读方面的评价谈谈自己的体会： 　　把握阅读评价的全面性 　　学生从一入学或刚转进时，教师就应针对不同的年级及学段要求，了解其阅读的喜好、阅读的数量等情况，并由相应的年级阅读评价小组现场测试其阅读及能力，然后一生一档，作好原始的阅读情况记录，为日后的阅读评价提供依据。对学生的阅读方法、阅读能力、阅读数量、阅读质量作出比较全面的评价，真正体现以学生为本的新理念。 　　把握阅读的导向性　　 新课标实施以来，赏识教育越来越受到老师的青睐，只要学生完成了老师指定的任务，不管什么情况，都大表赞赏之词，很少从学生的表现实际出发，缺少应有的理性分析，评价方式单调、空洞。诸如“你真聪明”、“真棒”、“真会读”、“真了不起”等等充斥着课堂，这样的评价失去了应有的意义和价值。久而久之，学生会很少在乎老师的评价，甚至会在老师盲目的、口头禅式的评价中迷失自我。如：紫藤萝瀑布是这样评价的“说得多好啊！”、“你说出了图中没有的，真会想象。”还鼓励学生“把想说的内容写下来，那么你也成为了一位诗人”。这样的评价是老师认真倾听了学生的发言后，抓住其中的亮点，有感而发的，情真意切，点明了发言的价值所在