15.4.1_整式的除法-教案.docVIP

§15．4 整式的除法 课时安排 3课时 从容说课 本节课属选学内容，分3课时完成，同底数幂的除法占一课时，单项式与单项式相除占一课时，多项式除以单项式占一课时，学生在学习了整式的乘法以后，类比数的运算，自然会想到整式的除法的运算如何进行，所以教学中应尽量鼓励学生探索、发现整式除法的运算法则，启发、引导学生理解整式除法运算的算理．要求学生会利用法则进行简单的整式除法的运算． 作为选学内容，不必加大难度，并且随着计算机的介入使得一些繁杂的运算没有必要了，更重要的是绝大多数学生在今后的生活、学习和生活中并不需要繁杂的运算，所以教学中一定要把理解算理摆在重点位置上，掌握简单运算即可，不宜再做扩展． §15．4．1 同底数幂的除法 第十二课时 教学目标 （一）教学知识点 1．同底数幂的除法的运算法则及其应用． 2．同底数幂的除法的运算算理． （二）能力训练要求 1．经历探索同底数幂的除法的运算法则的过程，会进行同底数幂的除法运算． 2．理解同底数幂的除法的运算算理，发展有条理的思考及表达能力． （三）情感与价值观要求 1．经历探索同底数幂的除法运算法则的过程，获得成功的体验，积累丰富的数学经验． 2．渗透数学公式的简洁美与和谐美． 教学重点 准确熟练地运用同底数幂的除法运算法则进行计算． 教学难点 根据乘、除互逆的运算关系得出同底数幂的除法运算法则． 教学方法 探索讨论、归纳总结的方法． 教具准备 投影片． 教学过程 Ⅰ．提出问题，创设情境 [师]出示投影片 1．叙述同底数幂的乘法运算法则． 2．问题：一种数码照片的文件大小是28K，一个存储量为26M（1M=210K）的移动存储器能存储多少张这样的数码照片？ [生]1．同底数幂相乘，指数相加，底数不变．即：am·an=am+n（m、n是正整数）． 2．移动器的存储量单位与文件大小的单位不一致，所以要先统一单位．移动存储器的容量为26×210=216K．所以它能存储这种数码照片的数量为216÷28． [生]216、28是同底数幂，同底数幂相除如何计算呢？ [师]这正是我们这节课要探究的问题． Ⅱ．导入新课 [师]请同学们做如下运算： 1．（1）28×28 （2）52×53 （3）102×105 （4）a3·a3 2．填空： （1）（ ）·28=216 （2）（ ）·53=55 （3）（ ）·105=107 （4）（ ）·a3=a6 [生]1．（1）28×28=216 （2）52×53=55 （3）102×105=107 （4）a3·a3=a6 2．除法与乘法两种运算互逆，要求空内所填数，其实是一种除法运算，所以这四个小题等价于： （1）216÷28=（ ） （2）55÷53=（ ） （3）107÷105=（ ） （4）a6÷a3=（ ） 再根据第1题的运算，我们很容易得到答案：（1）28；（2）52；（3）102；（4）a3． [师]其实我们用除法的意义也可以解决，请同学们思考、讨论． [生]（1）216÷28 （2）55÷53= （3）107÷105 （4）a6÷a3= [师]从上述运算能否发现商与除数、被除数有什么关系？ （学生以小组为单位，展开讨论，教师可深入其中，及时发现问题） [生甲]我们可以发现同底数幂相除，如果还是幂的形式，而且这个幂的底数没有改变． [生乙]指数有所变化．（1）8=16-8；（2）2=5-3；（3）2=7-5；（4）3=6-3．所以商的指数应该等于被除数的指数减去除数的指数． [生丙]这说明同底数幂的除法与同底数幂的乘法的运算法则类似．相同之处是底数不变．不同之处是除法是指数相减，而乘法是指数相加． [生丁]太对了．那么同底数幂的除法运算法则可以叙述为：同底数幂相除，底数不变，指数相减．即：am÷an=am-n． [师]同学们总结得很好．但老师还想提一个问题：对于除法运算，有没有什么特殊要求呢？ [生]噢，对了，对于除法运算应要求除数（或分母）不为零，所以底数不能为零． [师]下面我们来共同推导同底数幂相除的运算法则： 方法一：am÷an= =am-n