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对于一道中考题解题错误的反思 会宁县土门中学 张天吉 一、问题的缘起 06年我市中考数学卷23题：“十一五”期间, 某市嘉年华游乐场投资150万元引进一项大型游乐设施. 若不计维修保养费用, 预计开放后每月可创收33万元. 而该游乐设施开放后, 从第1个月到第个月的维修保养费用累计为 万元 , 且; 若将创收扣除投资和维修保养费用称为游乐场的纯收益 万元 , 也是关于的二次函数，若维修保养费用第1个月为2万元, 第2个月为4万元。 1 求关于的解析式； 2 求纯收益关于的解析式； 3 问设施开放几个月后, 游乐场的纯收益达到最大? 几个月后, 能收回投资? 该题是一个较普遍的二次函数应用题，粗粗一看，内容不显生涩，对初三学生而言则似曾相识，难度不算太大，然而试卷中学生的卷面解答却不尽人意。主要错误试归纳如下： 错误1：看到维修保养费用第1个月为2万元, 第2个月为4万元及解析是＝，许多考生马上用x＝1,y＝2；x＝2,y＝4带入求解导致错误。 错误2：认为纯收益＝创收－维修保养费用，得纯收益＝33－（）。 错误3： 计算＝33－（）－150时得＝33－－150或是＝33＋－150等。 二、错误的分析 引起这些错误的原因是什么呢？对学生解题的错误，笔者认为学生在解一步文字题时，要想得到正确的解答，必须扫清一系列障碍，其中的任何失误均会影响解题的进程，导致最后解题的失败。在此意义下，从解题过程角度提出错误的层级，将其分为五个水平：阅读、理解、转换、加工技能、编码。理解错误指的是没有掌握问题中所有信息的意义。操作技能的错误指的是与算法有关的错误。编码错误指的是书写错误，如笔误等。笔者认为，有些错误是与多个层级相关的，可以进一步分析以上错误的原因。 1、从学生答卷角度分析 错因1：阅读理解失之偏颇。粗心大意，读题不仔细，将“维修保养费用保养费用，和数据x＝1,y＝2；x＝2,y＝4，就不加思索，用待定系数法；另一方面，由于这是一场进入高中的升学考试，有的同学比较紧张，害怕时间不够，在读题上花的时间不多，匆匆浏览，未看清关键词即仓促下笔。 错因2：与理解转换忽略关键词相关。文字解析中须将“纯收益”转换为“创收－维修保养费用累计”，忽略了本题还有“投资150万元 2．从教师施教的角度分析 近年来的中考题中，应用题的内容及形式不断翻新，摆脱了原有的陈旧模式，题目涉及面广、综合性强、难度大，它要求学生必须具有更扎实的综合基础知识、更快捷的阅读能力和更有效的理解、分析、判断能力。但许多教师的教学方式却跟不上改革的步伐，主要表现在以下三个方面： 过多的机械式训练使学生思维僵化。 不重视解决应用问题能力的培养。 缺乏对影响应用题学习的非智力因素的培养。 三、关于改进应用题教学的策略思考 全日制义务教育《数学课程标准》强调，数学课程要“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，……”。从本次考题的分析看，我们以往教学应用题的弊端在于机械的理论式的题海战术，忽视了学生自主解决实际问题能力的培养,使得学生在中考时,由于实际应用能力缺陷而错误百出。因此改进应用题教学迫在眉睫，笔者根据多年的教学实践谈一些认识。? 1、创设应用题教学情境 2、依据学生实际，合理使用教学素材。 3、重视学生活动，培养应用能力。 4、渗透应用题学法指导，提高解题心理素质。 总之，只有反思，才能加强理解，为解题带来事半功倍的效果。只有持之以恒，反思各种错误、反思各种解法，反思各种题型的解题策略才能在应用题解题方法上有质的飞跃，才能在试场上临危不乱，灵活应变。 2