5以內的加法公开课教案.docVIP

5以内的加法 教学内容： 一年级上册第40～41页例题和“想想做做”。 教学目标： 1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。 2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。 3．发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。 教学重难点： 理解加法的含义，并学会5以内的加法。 教学过程： 课前：同学们，今天咱们班来了位客人老师，咱们一块跟客人老师打个招呼好吗，（班长：起立转身，客人老师，您好。） 一、 复习铺垫，迁移导入。 师：小朋友们，我们已经学过了5以内数的分与合，老师这里有几道题，你能很快的说出答案吗？（出示题目，指名4题，齐答2题。） 师：说的真不错，今天，我们就要用5以内数的合成的知识来学习5以内的加法(板书：5以内的加法) 三、认识加法，理解含义 1、出示例1图， 谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，还要爱劳动。瞧，学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢！（多媒体出示） 师：谁能把图上的意思说出来？（ppt:后来）（有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？） 　　板书： 3　　　　　　　　　　 2 　　（师：说的真好，还有谁能像他这样再说一次，先有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，你想到了什么？（师：也就是一共有几个小朋友？） 　　2、寻求解决问题的方法 提问：谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说？有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，一共有多少个小朋友？ 师小结：求一共有多少个小朋友，就是）把3个小朋友和2个小朋友合起来。要用加法计算。 3、认识加号并理解其含义 在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。（板书： 3 + 2） 　　跟老师读：加号。你能说一说加号表示什么意思吗？ 　　小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。 4、讨论交流： 3个小朋友和2个小朋友合在一起，一共有几个小朋友呢？（5个），你是怎么想的呢？同桌相互说一说。 谁来说说你的想法？ 师：谁来说说你的想法？ 　　A我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4、5、） 　　B还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个，是5。 　　C还能不能根据前面学的分与合算出它的结果吗？（3和2合成5） 　　板书：　 3 + 2 = 5 　　你会读吗？（生读） 　 读作： 3加2等于5。（齐读一遍） 　　3+2=5 是一个加法算式，谁能说一说，这里的“3”表示什么？（3表示3个小朋友在浇花），“2”表示什么？（2表示又来2个小朋友），“3+2”呢？（3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来），“5”表示什么？（5表示一共有5个小朋友） 　　“3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友） 　　师小结：是的，要把两部分合起来，求一共是多少，可以用加法来计算。 　 三、学会计算，掌握方法 　　多媒体依次出示试一试两幅图。 学校“护绿小队”的孩子们不仅爱学习，爱劳动。他们还经常参加课间活动呢。 师：谁能上来指着说一说图中你看到了什么，（谁会连起来说？） 　　（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏） 　（　还有谁要说的，你还能提出什么问题?(一共有多少小朋友？) 　　谁能将事情和问题连起来说一说？） 　　（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏，一共有多少个小朋友？） 　　师：用什么方法计算呢？（加法） 　　②　板书： 1 + 2 ，“1”表示什么？ “2”呢？“1+2”表示什么？ 　　你知道得数是多少吗？（3） 板书： 1 + 2 = 3。 　　你是怎么算出来的？（直接在图上数，一共有3个小朋友;1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；因为1和2合成3，所以1+2=3） 　　师：计算1+2等于几，小朋友们想出了这么多好方法！ 　四、实际应用 1．“想想做做”第1题 ①师：看到一（2）班小朋友这么聪明，小动物们也想和大家一起学习呢，你们愿意吗？ 师：看，谁来了？（动态图）谁能具体的说一说，你看到了什么？可以提出什么问题？怎样列算式？还可以怎么列式？ ②师：小青蛙一家也来了，谁能用算式表示图的意思？你是怎么想的。 2．“想想做做”第2题 师：小青蛙想向小朋友们学习，也做了几道加法，它的第一道算式是：2+1=□，它是用画圆的方法来计算的，先画2个圆，再画1个圆，合起来就是3个圆，那么2+1=3。你们会像老师这样先画○，再填得数吗？学生独立完成，集体校对。 3．“想想做做”第3题 师：刚才我们是通过画○来算加法，不画○你会直接算得数吗？下面我们比赛，完成书上第3题，比一比谁