7.2.2用坐標表示平移教案.docVIP

7.2.2 用坐标表示平移教案 广西崇左市龙州县第一中学 周伟兵 学校 主备人 时间 设计理 念 在学生学习了位置平移的概念和性质的基础上进行的，主要是引导学生运用分类思想，依次经过点或图形平移的观察、画图、比较、推理、归纳等活动，最终探索出点的坐标变化与点平移的关系，图形各个点的坐标变化与图形平移的关系，体验坐标这种数的形式与平移这种图形的形式之间的相互联系. 教 学 目 标 知识与技能: 1．了解坐标平面内，平移点的坐标变化；会写出平移变化后，点的坐标． 2．由点的坐标变化，能判断点的平移情况． 过程与方法: 在坐标系中，通过对点坐标的平移变化的探究，掌握数性结合的思想方法. 情感态度与价值观: 在坐标系中，通过对点坐标的平移变化的探究，培养学生合作交流的意识和探索精神． 重点 点坐标平移的变化规律． 难点 通过平移确定点坐标的变化． 方法 实验、探究式教学法 课 型 新授课 教 学 过 程 教学环节 教 学 内 容 师 生 活 动 设计 意图 一、体验回顾 1. 什么叫做平移？ 2 . （课件）平移后得到的新图形与原图形有什么关系？ 3．（课件）已知三角形ABC，平移三角形ABC使点A和点A’重合。 4．把鱼往左平移6cm。(假设每小格是1cm) 学生回顾，师生补充. 导入新课 二、自主探究1 问题：（1）请同学们准备好坐标纸，并在坐标纸上建立坐标系，描出点A（-2，-3）．将点A向右平移5个单位长度，得到点A1，在图1上标出这个点，并写出它的坐标； 将点A（-2，-3）向上平移4个单位长度，得到点A2，在图1上标出这个点，并写出它的坐标； 你能说出上述两种平移变化后，坐标的变化规律吗？ 问题：在已建立的坐标系中（图2），将点A（-2，-3）向左或向下平移4个单位长度，写出它们的坐标，并说出它们坐标的变化特点． 问题： （1）若将题改为将点A（-2，-3）向右（或左）平移a个单位长度，得到点A′，试写出它们的坐标分别是（____，____）或（___，___）． （2）若将题改为将点A（x，y）向右（或左）平移a个单位长度，得到点A′，试写出它们的坐标分别是（____，____）或（___，____）；将点A（x，y）向上（或下）平移b个单位长度，得到点A′，坐标为（____，____）或（____，_____）． 教师在学生回答的基础上，进一步补充、完善，得出结论．将点A（-2，-3）向右平移5个单位长度，得到的新坐标是：纵坐标不变，横坐标加5．如将A（-2，-3）向上平移4个单位长度是：横坐标不变，纵坐标加4．[答案：A1（3，-3），A2（-2，1）] 在活动中教师应重点关注：点的坐标描的是否准备；学生能否在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，并能发表自己的见解；运用数学语言表述问题的能力． 学生通过对具体问题的学习和探究，在独立思考、互相交流的基础上，得出一般性的结论．教师在指导学生得出结论的同时，说出坐标变化特点：将坐标平面内的一点向右（或左）平移时，横坐标相加（减），纵坐标不变；将点向上（或下）平移时，横坐标不变，纵坐标相加（减）．板书由图形变化，得出坐标变化的一般规律： 在平面直角坐标系中，将点（x，y）向右（或左）平移a个单位长度，可以得到对应点（x+a，y）[或（x-a，y）]，将点（x，y）向上（或下）平移b个单位长度，可以得到对应点（x，y+b）[或（x，y-b）]． 通过学生亲自动手实践，独立思考，相互交流，在“做数学”的活动中，通过自主探索获得知识和技能，掌握数形结合的数学思想方法．积极参与、勇于发表自己的观点，培养学生数学语言的表达能力． 让学生经历一个由特殊到一般再从一般到特殊的变化过程，逐步培养学生的抽象概括能力和认识事物的一般规律． 三、尝试应用 1. 在平面直角坐标系中，把点P（-1，-2）向上平移4个单位长度所得点的坐标是 。 2. 将点A（4，3）向 平移 个单位长度后，其坐标的变化是( 6, 3 ) 。 3. 已知点A(-4,-6),将点A先向右平移4个单位长度,再向上平移6个单位长度,得到A′,则A′的坐标为_______. 4.在平面直角坐标系中，有一点P（-2，4），若将点P： (1)向左平移2个单位长度，所得点的坐标为_________； (2)向右平移3个单位长度，所得点的坐标为_________ ； (3)向下平移4个单位长度，所得点的坐标为_________ ； (4)向上平移5个单位长度，所得点的坐标为_________ ； 教师展示题目，学生