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浅谈通用技术教学风格对学生的影响力 ―――运用激励理论创学生创造潜能关键词：激励???? ??? 创造潜能 通用技术课程关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养。普通高中阶段的技术课程属于通识教育的范畴，是以提高学生的技术素养为主旨的教育，是高中学生的必修课程。通用技术课程必须面向全体学生，必须为每一个学生拓展技术教育学习经历、行使受教育权利提供机会和条件。要充分考虑到高中学生在兴趣、生活经历、地域特征、文化背景等方面的差异，在课程、教材、教学极其评价等方面鼓励多样化和选择性，以满足不同学生的不同需要，促使学生的个体发展。注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育。紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化。丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。已成熟运用于企业管理中激励理论运用到通用技术课堂教学中,借鉴激励过程的心理学分析来优化通用技术课堂的环境要素，从而充分激发学生的创造性潜能，有效贯彻通用技术的课程理念。通用技术课程具有实践性、创新性等特征，这门课程本应容易吸引学生的学习兴趣，但是，如果教师在教学中不注意挖掘课程价值、展现课堂教学魅力，学生的学习兴趣有可能衰退或丧失。创造丰富的技术学习情境。设计丰富的实践环节。比如在通用技术课堂向学生介绍运用画草图来构思方案时，我就想设置一个任务让学生自己来用草图来构思方案，从而体验画草图这种构思方案方法。任务也已定好，就是让学生用草图设计一个圆形（笑脸形状）mini收音机的支撑方案。怎样才能使这个任务对学生来说具有真实感呢？我当时没有把设计任务直接抛给学生，而是拿出这个可爱笑脸收音机真实实物向同学们展示，并边播放收音，边向同学介绍收音机在外形设计及功能等方面的优点，介绍完后就随手把收音机放在讲台面上。这时，由收音机是圆形的，收音机滚落到一边（真实情景）。收音机支撑方面的设计缺陷就自然地被学生自己发现了，于是任务就自然产生了。而这个任务的产生，使学生对任务的真实性产生很高的认同感，学生的积极性非常高，接下来没有等我布置，学生自己就开始设计改进方案了。其次目标需求程度越高，越能促进学生的创造行为。我们还发现需求程度通常与个体的体验有关。这种体验越深，价值越大，越有激励。回顾很多的学生的发明创造，都是来源于他们在生活中发现以及已经影响到自己生活的问题，如各种教学资源激励理论激励理论优化通用技术课堂环境探究过程需要学生的创造力来完成目标，这个过程把已有的知识和新的知识联结成对自己适宜的结构而使信息更有意义，学生会认为这种信息由于自己的努力而来之不易，会倍感珍惜，这就是成就的需要。非常重视群体动力机制下的互动合作模式，在通用技术课堂常用到的头脑风暴活动就是一种典型的群体动力机制下的互动合作活动模式，也是一种智力激励型的创造技法有针对性的评语对学生设计活动起到了有效的激励作用，帮助学生了解自己的不足并进行改进。这比一个简单的分数或等级要好得多。、中华人民共和国教育部制定：《技术课程标准》，人民教育出版社，2003年4月第一版通用技术教师几个困惑 5