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《轴对称变换》教案和教案说明 福州屏东中学 江小燕 教学目标： （一）知识与技能 1. 通过实际操作，了解轴对称变换的概念和性质。 2. 能作出一个图形经过一次或两次轴对称变换后的图形。 3．能利用轴对称变换设计一些简单的图案。 （二）过程与方法 1．经历实际操作，认真体验知识的产生过程，在感受数学知识的探索乐趣。 2．逐步学会用“动态”的眼观去看待几何图形，发展学生理性的抽象思维。 3．通过实践,真正领会轴对称变换在实际生活中的应用。 （三）情感态度与价值观 1.鼓励学生积极参与数学活动，在观察美、发现美的同时，从内心萌发创造美的热情。 2.初步认识数学和人类生活的密切联系，体验活动充满着探索与创造，感受数学的应用意识。 3.在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 教学重点： 运用变换 设计图案 教学难点： 探索归纳得出轴对称变换的特征 教学方法： 直观演示法、实验发现法，设疑诱导法等。 教具准备： 1.教师准备：教学课件 2.学生自备：作图的学习用具 教学过程设计： （一）创设情境，引入新课 师：同学们，我们前面已经研究了什么是轴对称图形，并且会寻找简单图形的对称轴。在课前，先请大家欣赏几组精美的图片，并认真思考：这些漂亮的图案是如何制作的呢？ 学生自由发言。 我们相信通过学习本课――轴对称变换，同学们能创作出更加精美的图案。 （二）动手操作，感受变换。 师：问题1：在老师手中的纸上我画了一个简单的图案，你们知道用什么方法能快速地得出对称的另一支图案吗？ 学生可能会列举出多种不同的方法，如：戳点、描图等，可让其比较后，得出最佳方法。(让学生动手作图) 活动1：两人合作，先在一张半透明的纸上画一个简单的图案，并用戳点的方法快速地得出对称的另一个图案，共同实现对特征的探究。 问题2：如果我想得到多个这样的图案，又该怎么做？怎样做最快？问题3：你能从中总结一下什么是轴对称变换吗？ 我安排充足的时间让学生先独立思考，再与同桌自由交流，并适时的演示课件，引导学生观察生活中的轴对称变换现象，抽象出图形轴对称变换的特点。学生尝试回答时，若遇到困难可引导学生类比“平移变换”的概念进行归纳、总结，在学生回答的基础上，修改、完善，达成共识后我进行板书：由一个平面图形得到它的轴对称图形的过程，叫做轴对称变换。 问题3：轴对称变换它有哪些性质？ ①折痕两侧的图形有什么关系？ ②对应点A与点A’的连线与对称轴有什么关系？ 学生自由发言，充分交流，师生共同总结出： ①轴对称变换不改变原图形的大小和形状 ----即所得图形和原图形全等。是保距变换、保型变换。 ②对应点连线被对称轴垂直平分。 （三）提升思维，运用变换。 师：利用这两点性质，我们就可以尝试制作一些图形轴对称变换后的图形。 活动1：探究图形的轴对称变换的作法。 例1：若已知点A和直线l，你能作出点A关于直线l的对应点A’吗？ 作法：过点A作AB⊥l，并延长AB至A’，使BA’ =BA，则点A’即为所求。 A 例2：若已知线段AB和直线l，你能作出线段AB关于直线l对称后的图形吗？ 作法：①作点A关于直线l的对应点A’。 ②同理，作点B关于直线l的对应点B’。 ③连结A’B’ 即为所求图形。 A B 例3：如图中△ABC和折痕l，你能作出△ABC关于直线l的轴对称图形吗？ 作法：①作点A关于直线l的对应点A’ ②同理作点B、C关于直线l的对应点B’、C’ ③顺次连结A’B’、B’C’、C’A’，则△A’B’C’就是所求作的图形。 A B C 活动2．变式练习，提升思维。 例4：已知五角星ABCDE，如何作出它关于与直线l轴对称变换后的图形？ 师：若将△ABC改为更复杂的图形，比如：五角星，你能作出它关于直线l轴对称后的图形吗？甚至我们可以大胆改变对称轴的位置，你又知道该如何作图吗？ （学生作图，教师通过多媒体课件演示当对称轴变化时，图形的位置、形状变化情况。） 图1