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研究学生学习的基本视角与实践思路文／上海市教育委员会教学研究室 赵才欣 在教学论领域对课堂教学要素的传统解读中，学生、教师和教材被称为具有“金三角”的关系。后来，根据实际的发展与变化，再加上“媒体”或“环境”而成为课堂教学要素的“四驾马车”。其中，对学生这个要素的研究，尤其是对学生学习的研究，在中小学教学中始终是个“说不清，道不明”的话题。这是因为，长期以来，我们的教师（除班主任外）把研究教材作为正业，而把研究学生作为“副业”，对学生的学习规律还缺少深入理解。另外，随着时代的发展，学生在不断变化，学生的学习方式也在变化，我们的研究有点跟不上这个节奏，所以，在说起对学生的研究这个环节时，也会觉得底气不足。 鉴于对学生学习重要性的认识，教育心理学有一个领域，就是专门研究学生的学习规律，形成了一系列的学习理论，产生了包括行为主义、认知主义、建构主义等在内的一些流派，并由此诞生了一门学科叫“学习论”，这是上个世纪的事了。应该说，在理论层面，它对学习的研究成果还是不少的，如在对学习的状态方面，有所谓的“学习定势 learning set ”“学习迁移 learning transfer ”和“学习曲线 learning curve ”等；在对学习的动力方面，有所谓的“学习动机 learning motivation ”“学习兴趣  learning interest ”和“学习疲劳