独立学院思想政治理论课课程设置改革探析.docVIP

独立学院思想政治理论课课程设置改革探析 　　摘要：在独立学院思想政治理论课教学管理过程中，基于中央和部委相关文件的要求，科学设置课程是提高教学质量、保证教学效果的重要基础，也是深化教学改革的核心任务。立足历史，掌握我国高等教育思想政治理论课课程设置的发展背景与历史沿革；立足国际，对比中外思想政治理论课课程设置的本质区别与主要差异；立足中央，解读“十八大”对于科学设置思想政治理论课的目标调整与要求变化；立足自身，以吉林大学珠海学院为例，阐述独立学院思想政治理论课课程设置改革思路，以期对独立学院思想政治理论课教学改革提供一定的参考。 　　关键词：独立学院；思想政治理论课；课程设置；教学改革 　　思想政治教育是一项需要长期坚持、不断发展、与时俱进、改革创新的工作。掌握我国高等教育思想政治理论课课程设置的发展轨迹，对比中外思想政治理论课课程设置的本质区别，领会“十八大”对于思想政治教育的调整变化，在思想政治理论课教学管理与教学改革过程中，基于中央和部委相关文件的要求，科学合理设置课程，创新发展教学内容，对于提高教学质量、保证教学效果、加强思想教育、深化教学改革都具有重要意义。 　　一、我国思想政治理论课课程设置的历史变迁 　　思想政治教育的价值与阶级本质，决定了思想政治教育是为统治阶级传播其特定价值观、教化社会成员、加强阶级统治和巩固政权地位服务的。伴随中国共产党的发展历程，我国高等教育思想政治理论课课程设置几经变迁，经历了三个时期、九个阶段。 　　1.革命战争时期（1921年至1949年） 　　革命战争时期思想政治理论课课程设置发展经历了三个阶段：马克思列宁主义的引进与毛泽东思想萌芽、毛泽东思想形成、第一次提出“马克思主义中国化”与毛泽东思想成熟。 　　（1）第一阶段：1921年至1927年。从1921年中国共产党诞生到1927年第一次大革命失败这一时期，我国并不具备独自建立高等教育机构的环境与条件。第一次国共合作期间，在黄埔军校共同办学过程中设置了一些关于马克思列宁主义的相关课程，内容主要是引进与宣传马列主义思想和知识、学习与借鉴苏联的理论和经验，课程内容以国外作品的译著为主，还没有形成独特、自有、完善的课程体系，但是思想政治教育的积极作用与显著效果在北伐战争取得的胜利成果中得以充分体现。 　　（2）第二阶段：1927年至1935年。1927年，南昌起义之后，中国共产党建立了革命根据地，中央苏区是其中最大的革命根据地，在中央苏区先后成立了多个高等教育机构，如苏维埃大学、马克思主义共产主义学校、井冈山红军学校以及中国工农红军大学等，这些学校重点强调思想政治教育，核心目的就是为党培养合格干部和革命人才。在此阶段，我们党开始逐步建立了思想政治教育的课程体系，采用了学分制，要求“政治科目48学分”。但课程设置在此时仍然以理论为主，如马列主义基本原理、苏维埃革命与建设、党史与党建、中国革命基本路线、工人运动思想等，后期随着积累革命经验，逐渐结合革命具体实践。 　　（3）第三阶段：1935年至1949年。1935年，遵义会议之后，党中央纠正了王明“左”倾错误和批判了“右倾”思想，毛泽东于1938年首次提出“马克思主义中国化”，毛泽东思想从萌芽形成阶段逐步走向成熟。各种形式的高等教育机构在后方革命根据地遍地开花，如陕北公学、中国女子大学、泽东青年干部学校以及后来合并多所大学的延安大学等，还有著名的延安抗大（即中国人民抗日军政大学）曾经建立12所分校，思想政治教育得到进一步重视。在此阶段，除了马列主义基本原理之外，课程设置主要以毛泽东思想和新民主主义革命理论为主，包括哲学思想、统一战线思想、军事思想以及党的建设思想等，课程内容灵活多样，各所学校的教学内容并不完全一致。 　　2.社会主义建设时期（1949年至1978年） 　　社会主义建设时期思想政治理论课课程设置发展包括2个阶段：毛泽东思想的发展与完善、思想政治教育的动荡与波折。 　　（1）第四阶段：1949年至1957年。1949年，新中国成立后，全国逐步解放，进入社会主义过渡时期，党和国家逐步建立、完善和调整思想政治教育与课程设置。初期开设的课程主要有辩证唯物论与历史唯物论（包括社会发展史）、新民主主义论（包括近代中国革命运动史）、政治经济学等。1952年，教育部颁发了新中国首个全国性高校思想政治理论课课程设置方案《关于全国高等学校马克思列宁主义、毛泽东思想课程的指示》，除对上述课程的门数、学时、顺序以及课程名进行具体规定与调整外，主要增加了“马列主义基础”课程，确定核心课程是新民主主义论；1953年，“新民主主义论”改名为“中国革命史”；1956年，高等教育思想政治理论课课程设置正式演变为上述四门课程。 　　（2）第五阶段：1958年至1978年。在这一阶段，思想政