袁翠考核体系改革.doc

借鉴国外职业教育模式 构建高职特色技能考核体系 袁 翠 （广东科学技术职业学院外国语学院 广东 珠海 519090） 摘要：虽然我国的高职教育改革在多方面已取得突破性成果，在学生考核和评价方面，当今，高职教育改革在多方面已取得突破性成果，形成了较为完整的高职教育理论体系和运行方式但目前大多数高职院校在学生考核和评价方式方面，仍然沿用传统教育的方式，脱离了高职教育以能力本位的本质特征，在一定程度上影响了改革的成果。因此，有必要在借鉴的基础上，对我国传统考核方式进行改革，提出新的理念和模式，促进高职教育深发展。教模式英国BTEC教学模式是跨学科、跨领域的，强调课程内容的综合性。教学中不要求有一本针对性很强的教材，鼓励学生去查找资料，锻炼自学能力。 突出通用能力培养把通用能力列入教学目标，明确界定通用能力的内涵，把发展通用能力作为学生学习过程的一部分，并对学生通用能力的发展水平进行评估。 评估目的是考核学生解决实际问题的能力通过课业的完成过程全面评估学生学习到了什么专业能力，并测量通用能力的发展水平。所有这些都以学生在学习过程中取得的实际成果。成果包括专业能力成果和通用能力成果两方面。专业能力成果是指学生在完成教师交给的课业和其他任务时，掌握、运用和创新专业知识的能力。通用能力成果是指学生在课堂学习、完成课业和社会调研等活动过程中，表现出的自我管理、与人沟通合作、解决问题和