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关于高校体育教育改革的几点思考 　　摘要：体育教育作为一门融合了体育训练、人体、体育教学、心理学等多门学科的综合性专业，在培养体育教师和各类专项人才方面发挥了重要作用。然而，目前的高校体育教学却存在着许多问题，亟待改革。对于高校体育教学的改革，本文首先提出要明确体育教育的教学目标，更新体育教学的观念，在此基础上针对体育教育过程中的教学方法进行了分析，认为应该采用多种新的教育教学方法来提高学生的体育学习兴趣，进行个性化培养，最后提出要加强师资队伍建设，提升教师综合素质，使体育教育拥有更好的师资力量从而提升专业实力，确保高校体育教育专业改革的成效。 关键词：高校；体育教育；改革 随着素质教育改革浪潮的推进，作为现代教育重要组成部分的高校体育教育的改革也进行得如火如荼。体育教育不仅可以锻炼学生的身体素质，而且还可以在紧张的文化课学习之余给学生提供一个放松的机会。但是在传统的体育教育过程中，很多高校普遍存在着不合理的现象：比如在实际教学中始终把学生考试达标作为体育教学的目标，为了成绩而上课，为了考试才锻炼；又如许多高校教学内容没有创新，教学理念滞后，使学生对体育课失去兴趣，体育教学根本发挥不出促进学生全面发展的作用等等。因此，我们有必要对高校体育的改革进行深层思考。 一、明确高校体育教育的目标，创新教育理念 教学理念是人们对教学活动内在规律的充分认识后外在的集中体现，对实际的体育教育活动具有积极的指引作用。大学生群体的特殊性决定了大学教育的独特性，所以适时地进行教学理念和教学目标的创新对于高校体育教育的改革是很有必要的。 首先，新课程改革和素质教育提倡的都是学生的全面发展和进步。高校学生大多数也已经形成了比较全面的人生观、价值观，对事物具有一定的认识和见解，并具有很强的可塑性和创造性，所以，在实际的教学活动中，教师必须坚持学生的主体地位不动摇。但在实际的体育教育过程中，教学计划的安排往往忽视了学生的主体地位，这样的教学计划最大的弊端就是难以发挥学生的主动性。其次，高校体育教育要着眼于教学效益的提高。在传统的教学过程中，教师往往没有很好的时间观念，几分钟可以教授的内容往往要花费更多的时间，这样不利于教学效益的提高。教师要实实在在的花心思、花时间在体育教育教学上。但值得注意的是，并不是花费时间越多越好，而是我们要在最短的时间内争取教授给学生最多的知识，尽可能的取得事半功倍的教学成效。 另外，量化和可测的教学目标应该成为高校体育教育成果的测量尺度。明确的教学目标既可以起到促进教学活动顺利进行的作用，也可以作为检测教学活动是否顺利的指标。值得注意的是，我们应该用正确的态度处理好定性和定量在过程和结果中的关系，真正做到体育教学接受适度量化而拒绝过度量化，用量化可测的教学目标来辅助体育教学的顺利进行。 二、改革体育教学方法，创新教学内容 教学活动的顺利进行离不开好的教学方法。与时俱进的、好的教学方法能起到促进学生学习的作用；墨守陈规的教学方法会使学生产生懈怠心理，不利于教学活动的顺利进行，会影响教学进度和教学成效。当前，传统教育模式制约着高校体育教育的改革和发展，所以在实际的教学中过程中，用新颖的教学方法吸引学生，激发其对体育课的学习兴趣为大势所趋。所以在改进教学内容的过程中，教师要考虑到大学生的学习特点，创新教学方法。比如，教师可以将实用的体育技能和现在流行的休闲娱乐项目结合起来进行教学，如课堂上加入跆拳道、瑜伽、交际舞等学生感兴趣的项目。这样，学生在积极进行体育锻炼的同时就会养成良好习惯。 三、不断加强师资队伍建设，注重提升教师综合素质 随着高等学校课程改革的深入推进，高校体育课程改革涉及的内容越来越广泛，很多新知识对于教师来说也是始料不及的，所以高校体育教学对教师整体素质和教学水平的要求也越来越高。可以说，教师整体水平的高低决定着高校体育教学改革的成败，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。然而，目前高校体育教师普遍存在知识储备严重滞后的现象，远不能满足高校体育教学改革的需要。所以，高校体育教师必须不断提高自身业务水平。 高校体育教师要通过学习新知识来增加自身的理论知识储备，积极适应新课程改革的变化和调整。校内调研、外出学习训练、教学方法的优化和创新等途径都是提高体育教师素质的很好途径。时代是不断发展进步的，相应的体育教学也在不断的发展变化，高校体育教师应该具有与新课程改革相适应的教学理念，丰富的教学经验，渊博的理论知识，扎实的体育技术技能，同时还要有很强的科研能力和工作管理能力，对新课程改革体育教学的目标和要求有自己独到的见解，在准确把握教学方向的同时能及时纠正教学中出现的问题和错误。与此同时，教师对于新大纲的教学要求要了然于心，在做好教师本职工作的同时，还要处理好师生之间的关系，做学生的良师益友。 正所谓“十年树木，百年树人”。高校体