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多媒体技术在高职大学语文课堂中的应用 　　摘要：在大学语文的教学过程中充分利用多媒体技术能大大提升了教学效果，然而目前在大学语文教学过程中运用多媒体技术仍然存在很多问题。因此，必须尽快解决这些存在的问题，不断提高大学语文的教学效果。 　　关键词：多媒体技术 大学语文 应用 　　中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.110 　　当前，在大学语文课堂教学过程中运用多媒体技术受到了广泛的关注，充分利用多媒体技术有效提高了大学语文课堂教学效果。 　　1 在大学语文教学过程中运用多媒体技术的重要意义 　　1.1 有利于树立现代先进的教育理念 　　多媒体网络教学是一种全新的教学指导理念，在教学过程中融入了现代先进的教学理念与教学方法，从而顺应时代的发展对于人才的要求。必须尽快转变以往那种以教师为核心，以书本为核心，以课堂为中心的教育观念，应当确立学生的主体地位，把教师当作一个顾问以及管理者，注重个体实践，注重信息交流，摒弃应试教育的做法，大力开展素质教育以及智能教育。 　　1.2 有利于素质教育的开展 　　在大学语文课堂教学过程中，充分利用多媒体技术能够增强学生的学习热情与兴趣，拓宽学生的视野，提高学生的创造性思维能力，激发出学生的学习欲望，提高学习语文的效果。要充分发挥现代先进的教学设备、教育技术以及教学理念，进一步拓宽广大学生获取知识的渠道。充分利用多媒体技术能够与学生提升自己的学习能力有机结合，并通过信息交流提高学生的智能，从而为开展素质教育营造一种良好的教学氛围。 　　1.3 有利于创新教学方法 　　教师能够利用多媒体技术自己亲自设计、制作教材，并且在与学生的交流互动过程中产生更多的灵感，从而改进教学方法，确立全新的教学思想与教学理念，主动实施教学改革。利用多媒体技术所制作出来的智能化的教材能够节约课时，降低教师的劳动强度，同时还能使得信息量更加丰富。 　　教师应结合多媒体教学过程中存在的各种问题，找到一种适宜的教学方法，进一步拓宽思路，提高多媒体意识，使得教师与学生切实树立创新精神。 　　2 利用多媒体技术存在的弊端 　　2.1 容易忽略教师的主导地位 　　教师利用多媒体需要占用大量的时间与精力，使得教师很难腾出太多的时间与精力去研究教学内容以及改进教学方法。盲目追求多媒体教学，对于充分发挥教师的特长十分不利。事实上，在多媒体课堂教学过程中，仍然需要发挥教师的主导作用，充分调动学生的积极性，运用多媒体手段使得课堂教学变成传播知识的一个有机载体。必须清楚的是，多媒体仅仅是一个中介，而不能本末倒置。 　　2.2 不利于培养学生的想象力 　　大学语文是一门以文字为主体的课程，它应当让学生拥有无穷无尽的想象空间。课堂教学假如仅仅是通过计算机根据事先设计好的程序按部就班进行，将会使得原本生动活跃的大学语文课堂教学变得枯燥乏味，就变成了人机之间冰冷的对话。 　　3 大学语文课堂多媒体技术应用方法 　　3.1 明确教学目标 　　利用多媒体的根本目的在于进一步提高教学效果和教学质量。通过多媒体教学的运用进一步加深学生对文章的理解与领悟，从而使得学生的思维更加活跃。大学语文教学其实属于一种情感教育课，假如仅仅通过一些音乐、图像、声音以及各种资料的组合，也许很容易刺激学生的视觉，但是却很难震撼他们的心灵。假如对文本内容并没有进行深入地品读与思考，而是过于注重热闹，教学效果将会大打折扣。如果没有教师激情的讲解，这样的课堂教学肯定会枯燥乏味。所以，在大学语文教学过程中必须首先明确教学目标，运用多媒体的时候必须适可而止。 　　3.2 明确学生的主体地位 　　在多媒体教学过程中，人机交互往往缺乏情感体验，因此它无法代替师生之间的交流与互动。目前运用多媒体教学主要通过演示课件代替教师的讲解，更加注重知识的客观性，通过提前设计制作好的课件流程代替学生思维的开发，这其实陷入了认识的误区，忽视了学生的认知能力的培养、理解力以及思维能力的开发。导致学生对于计算机过于依赖，而无法获得情感的陶冶以及精神境界的升华，无法让学生的情感获得健康和谐地成长，这正是大学语文运用多媒体教学存在的一个比较严重的问题。所以，必须进一步明确学生的主体地位，充分利用多媒体提供的辅助资源，有助于学生更加准确地理解文章的内涵。在设计、制作课件的时候必须结合学生自身实际，充分考虑到他们的接受力、理解力的个体差异，尽可能将学生会提出的各种问题考虑全面，切实掌握好课件的重点与难点问题。 　　3.3 设计制作的课件应注重艺术品位 　　要想在大学语文的课堂教学过程中利用多媒体技术取得非常理想的运用效果，这就要求教师具有较高的综合素质。教师不仅要具备美学、历史、哲学以及心理学等知识，还应