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如何在初中数学教学中强化学生的学习兴趣 　　我们都知道兴趣是最好的老师。可是学生的学习兴趣从何而来，如何想方设法让学生进入到高昂的学习状态中，是教育的关键。很多教师没有对学生进行分析，一上课就迫不及待地传授知识，而忽略了学生兴趣的启蒙和强化，往往事倍功半，不仅自己费了半天力气，学生也觉得越来越枯燥，越来越疲倦，不能和教师产生共鸣。其实教学过程不但是传授知识的过程，同时也是师生情感交流的最好时机，教师要善于把握学生的情感状态，因地制宜进行启蒙，强化学生的学习兴趣，让学生有自信、有感情、带着快乐的心情进入到学习状态当中，这样会使学生更易于接受教师，并因此喜欢上数学。 　　一、帮助学生克服困难，打好基础 　　初中数学概括地来说：初一是基础，知识点比较多，但是相对来说比较简单，学生不会感觉到压力，反而很轻松，这个时候最适合让学生产生兴趣。随之难点增多，在初二，因为学科的增加和难度的加深，会让学生觉得有些吃力，这个时候适合对学生耐心的辅导，以及适时的鼓励。初三考点最多，需要前期的牢固基础铺垫，才能化解积累的一个又一个难题。因此，我们在带班的时候从初一就要和学生打好关系，帮助他们树立学习数学的信心和兴趣，掌握学习技巧，具备举一反三的能力。 　　学生初次接触数学，总以为还和小学一样，可是很多新的公式和概念很快就会转变他们的观点。教师要首先亲近学生，用自己的魅力去吸引学生，然后帮助学生树立学习技巧，如理解概念和公式；总结类似的题型，学会举一反三；收集并总结自己不会的题目，学会归纳；鼓励学生多提问，不懂就问，及时消灭问题，千万不要不好意思。尤其是最后一点，很多学生由于对问题的重视程度不够，或者是不好意思，怕教师训，怕同学会瞧不起，所以羞于提问，久而久之，不但旧问题没有解决，新问题又接踵而来，形成恶性循环，以至于前面的知识没有学会，后面的问题更加难以理解，因为知识都是相互具有连贯性的。当问题积累到一定程度，学生会产生惧怕心理，也会逐渐对学科失去兴趣，赶不上大部分学生的前进步伐。这时候这部分学生不但拖累全班的学习进度，也会产生恶性循环，对数学产生畏惧心理。 　　为了解决学生的一系列问题和困难，针对学生的个性特点及学习状态，我为他们创设了一些有效的方法，如针对一些有代表性的问题，让学生之间互相讨论，让他们在讨论中获得灵感，从对方那里学到方法和技巧，共同提高。当然需要注意的是讨论的对象都是水平相当的学生，有助于大家互相学习。如果水平参差不齐，成绩好的学生所说的话，成绩差的学生会听不懂，差异没有缩小反而会拉大。所以鼓励学生从讨论中发现问题，解决问题，是为增进学生之间感情交流、增加师生之间交流打基础的。同样，我们可以采取很多方法让学生打好学习基础，建议学生细心一点，学会观察；深入一点，找到症结所在；熟练一点，学会举一反三；自信一点，运用知识解决面临的问题。还有很多的学生，学习并不是不用功，你会发现他们埋头苦学，一直在做题，在学习，是非常用功的好孩子。可是他们的成绩并不高，反而比一些爱玩的学生成绩还不如。这是为什么呢？通过观察发现，原来他们虽然每天都在埋头做题，可是做的都是题型相似的，做起来自然得心应手，对于而那些不会做的题目，仍然不会做。所以教师要让学生学会分析题型，找到症结所在，不要总是沉迷于会做的题中，而忽略了难题的解答，那样只会停步不前，在原地踏步。 　　二、激励式阶梯教学法，变潜力为动力 　　我们发现，学生的品格、智力以及体能，虽然参差不齐，可是最开始都还处于启蒙状态，只是由于学习的态度不同，所掌握的学习方法不一样，才有了成绩的优劣和知识水准的高低。为了让上进生更进一步，后进生不落伍，我们就应该使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求，拓广知识面，开阔视野，启迪思维，力求每一个学生都能变厌学为爱学，无为到上进，不会变成主动探究，保持最佳的学习状态和心理状态。 　　根据学生的年龄特点，设置他们所能接受的学习方式，是鼓励他们上进、喜欢学习、展示自己争强好胜风格的一种学法。这其中有两条原理，第一是让他们自己跟自己比较，在不断前进的变化中发挥潜能；第二就是适应学习速度，以现有状态为起点，每个人制定不同的奋斗目标。如我将班级的学生以阶梯形式分成几个小组，给每个小组制定不同的奋斗目标，成绩突出的晋级到上一阶梯，因材施教，缩小差异，让他们你追我赶，最终缩小差异，共同进步。成功的感觉是非常棒的，每一个学生顺利完成一项任务之后，都在无形中培养了信心。达到目标后，其能力得到了发展和提高，基础也得到了巩固，同时又有了新的奋斗目标。 　　三、活学会用，突破教学目标 　　新课改要求一切以学生为主体，学生作为课堂的主人，教师要围绕学生来进行教学。传统教学无论是教材和是课堂教学，都以知识传授为主体，而忽略了学生的感受，严密的知识、枯燥的授课氛围，让学生觉得有些