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如何在初中数学教学中运用激励机制 　　数学本身就是一门相对枯燥和抽象的学科，很多学生在学习的过程中都会感觉比较吃力。面对这种状况，教师应该如何加强对学生的引导和鼓励，帮助他们树立学好数学的信心呢？这个问题值得我们深思，下面笔者就来做具体地研究和探讨。 一、初中数学教学中运用激励机制应该把握的原则 1. 激励要做到奖惩合理适度 奖惩是否合理适度对学生未来的行为产生至关重要的影响，因此教师一定要着重把握好奖惩的“度”，既不可过轻，也不可过重，否则都会影响激励的效果。我们以事例为证，比如某学生在数学课堂上存在精力不集中，有小动作等不良行为，教师可予以惩罚。但是如果采取的惩罚措施过轻，会让学生认识不到问题的严重性，从而继续犯类似错误，采取的惩罚措施过重，会让学生感觉不公平，产生逆反心理，甚至对老师和数学学科本身产生抵触和厌恶的情感，这就适得其反了；又或者对于取得进步和表现较好的同学，教师应该予以表扬和奖励，但是如果表扬和激励过度，容易使学生滋生骄傲自满的情绪，进而失去进一步提高自己的动力，但是如果奖励太轻，又会让学生产生不被重视的感觉，也不利于学生潜力的挖掘和提升。 2. 激励要注重时效性 激励要注重时效性，具体来讲就是在学生取得进步时，教师要及时予以表扬和鼓励，而不是过了很长时间之后再实施激励行为，这就达不到激励原本的成效了。比如某位同学在全国物理竞赛中获得一等奖，教师应该及时予以充分的鼓励和表扬，这样才能进一步调动学生的积极性，增强学生的自信心，从而最大限度地激励学生。 3. 激励要做到公平、公正、合理 激励的公平性、公正性是很重要的，尤其是对于处于中学阶段的学生而言，当他们遭受任何不公平的待遇时，都会直接影响他们的学习效率和学习情绪，因此教师在实施奖惩时一定要时刻秉持公平的原则。比如针对同一个错误，所有学生都应该一视同仁；取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励，切不可因为某一个学生成绩好就予以特殊对待，某一个学生成绩差就加重惩罚，这种做法会严重伤害学生的情感和自尊。 4. 激励要做到因人而异 每个学生的性格、学习习惯、学习基础等存在差异的。鉴于此，教师在实施激励时也要因人而异，针对不同的学生给予不同的激励举措和目标。比如对于基础相对较好，学习积极性较高的学生，教师可以给他们制定一个更高的目标，以此来激发他们的潜能；对于学习成绩不太理想的学生，要适当降低他们的学习目标，否则就很容易打击学生的自尊心和学习积极性。总之，将激励做到因人而异是很重要的。 二、中学数学教学恰当运用激励机制应该采取的有效举措 1. 教师要努力实现对学生情感的激励 加强对学生的情感激励，这是培养学生学习数学兴趣和积极性的有效举措之一，为此教师要着重做好以下两方面工作：首先教师要积极营造愉快的数学课堂氛围，以此来激发和培养学生乐学的情感，为此教师在课堂授课过程中，要时刻注意自己的言行和情绪，始终秉持温和、耐心、宽容的态度对待学生，善用鼓励的眼神、亲切的微笑、热情的赞语来拉近师生之间的距离，在学生学习或生活遭遇困难时，教师要及时伸出援助之手给予真诚的帮助和关怀，使学生切实感受到来自老师的温暖和力量，这些举措都有助于营造愉快、和谐的氛围，有助于激发师生之间的“情感共鸣”，有助于培养学生乐学的情感；其次教师巧设数学问题的情境，以此激发学生的求知情感，教师可尝试将新的数学问题与旧知识紧密结合起来。比如在讲到点和圆位置关系的相关内容时，教师可这样设置问题，“点和圆的位置关系有几种”，“如果点换成直线，那么直线和圆的位置关系有几种？”接着教师可引导学生在练习本画一个圆、一条直线、一个点，自主进行探索，相信此举一定可以有效激发起学生的好奇心和求知欲，教学效果自然不言而喻。 2. 教师要努力实现对学生兴趣的激励 只有学生对数学学习充满浓厚的兴趣，才会积极主动地进行探索和学习，才会在遇到困难时迎难而上，因此教师在授课过程中要努力提高学生的兴趣。比如教师可借助多媒体辅助教学，多媒体具有形象、直观等特征，可将单调、枯燥的数学问题演变为充满趣味性的问题情境，不但可以激发了学生的课兴趣，同时也在很大程度上降低了同学们的理解难度，又或者教师可在课堂设计上下工夫，针对比较难理解的内容，教师可将它分成几个比较容易学习的小块知识，并根据知识的难易配以适当的言语、表情、手势等，以此来吸引学生的注意力，这样学生不知不觉中就掌握了知识，还体会了学习的乐趣。 3. 教师要努力实现对学生目标的激励 目标所发挥的力量和作用是巨大的，因此教师在授课过程中要努力帮助每个学生制定适合的学习目标，以此来达到激发和挖掘他们学习潜力的目的，让学生从被动学习转变为主动学习。为此教师要深入研究每个学生的学习特点学习情况，并和学生进行深入沟通和交流，共同制定出“最近发展区”内的学习目标，这样有助于最大限度地挖掘学生学习潜