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如何推进小学语文有效教学 　　有效教学是新课程改革所提出的一个重要教学理念，是各科课堂教学的生命之所在。在有限的课堂教学时间里，我们要为学生提供更为宽广的学习平台，让学生展开充分的探究性活动，让学生在获取知识与技能的同时，其综合能力也能得到有效培养与提高。语文是一门非常重要的学科，会伴随学生的一生。在小学语文教学中，推进有效教学非常重要。我们要激起学生学习的激情与动力，让学生积极而主动地投入到语文教学活动中来，从而达到传授知识、交流情感、开发智力、启迪思维、张扬个性、提高审美等的教学目标。那么在小学语文教学中如何推进有效教学呢？对此我有以下几点体会。 一、整合多种教学资源，丰富语文课堂教学内容 小学语文新课程改革提供开发与利用各种教学资源，以此来丰富教学内容。作为新时代的教师，我们不能再固守传统教学中“一本教材统领课堂”的封闭教学观，而是向更为宽广的空间延伸，优化与整合各种教学资源，为学生开拓更为宽广的学习空间。 （一）深入钻研教材 教材是最为重要的教学资源，要想实现对多种教学资源的优化整合，首先就必须深入研读教材，以教材为中心，立足教材，同时又要超载教材，创造性地运用教材。教师只有对教材深入理解、全面掌握，真正地吃透教材，了解编者意图，在教学时才能灵活地处理教材，确立教学重难点，加强教学的针对性与目标性。语文是工具性与人文性的统一，这一切均体现在语言文字上。因此在阅读教材时，我们要尽量站在学生的角度上来阅读文本，把教材阅读好了，教学自然就成功了一半。 （二）整合各种课外教学资源 语文的外延等于生活的外延。新课程改革提出了“生活即教育”的教学观。在具体的教学中，我们除了要用好教材，还要向宽广的生活空间延伸，挖掘各类教学资源，为学生构建开放而宽广的学习空间，以此来开拓学生的视野、丰富学生的见识，让学生得到全面发展。如网络资源，网络有着巨大的信息资源库，我们可以依托互联网强大的优势，将与教学内容相关的图片、图像、音频与视频等资料搬入课堂，呈现在学生面前，让学生能够身在教室心知世界，向学生传达生活的精彩、情感的真挚与语文教学的魅力。 二、转变教育教学观念，突出学生学习主体地位 在以往的教学中，学生完全处于次要从属地位，只是知识的被动接收者，是接受知识的容器，学生并没有真正参与到教学中来。现代建构主义理论提出学生是知识的真正构建者。新课程改革大力发展了建构主义理论学说，提出学生是学习的主人，要将学习的主动权还给学生，让学生以主体地位积极参与到教学活动中来。突出学生学习主体性，提高学生教学参与度是提高教学有效性的核心。因此，广大教师必须要转变以教师为中心，学生处于被动地位的传统教学观念，建立以学生为中心、教师为主导的新型教学观，建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系，为学生主动参与提供愉悦的教学氛围，激起学生内心强烈的参与意识与动机，让学生以主人翁身份主动地参与到教学中来。一是尊重学生，让学生成为平等的学习体。小学生虽小，但有着强烈的自尊意识，教师只有尊重学生的人格与学习地位，学生才能产生主体参与教学的动力与行为，才能与教师一起主动地投入到教学中来，使教学成为教师与学生有效互动的过程。二是信任学生，让学生有更大的学习空间。学生有着巨大的学习潜能，我们要充分信任学生，为学生的思考与思维留足空间，让学生的个性与特长有施展的空间，让学生的潜能得以挖掘，使学生在学习中超常发挥，取得自身最大的成功。 三、创设有效问题情境，引导学生主动参与教学 学起于思，思源于疑。问题可以引发学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲，进而使学生产生主动求知、积极探索的强大动力。因此，在教学中我们要学会提问，要用问题来诱发学生的探究动机，激发学生的探究兴趣，使学生主动地投入到探究性活动中来。为了能够让问题更具吸引力与探索性，我们要通过多种方式来创设问题情境。 （一）与学生生活相联系 学生拥有丰富的生活阅历，这些都是进行教学的宝贵资源。新课程改革提出要从学生所熟悉的生活事物出发，调动学生的生活经验和知识储备来进行学习。在设计问题时我们要将文本内容与学生的现实生活结合起来，以生活来拉近学生与文本的距离，引起学生对文本的关注，引导学生积极阅读、认真思考，从而使学生经历知识的形成过程。同时教师可以让学生将课本知识与实际生活结合起来，加强学生对知识的理解；让学生真正将学与用结合起来，达到学以致用。 （二）借助童话故事来呈现问题 爱听故事这是小孩子的天性。借助童话故事这一趣味形式来呈现问题，更能引起学生对问题本身的关注，使学生以听故事的最佳学习与思维状态来对待新知，进而对面前所呈现的知识表现出强烈的渴求与积极的行为。 （三）采用多媒体呈现问题 多媒体的运用符合小学生的特点，更能突出语文教学的魅力。多媒体集图文声像于一体，以图片、图像、文字、音频与视频来传递信息，呈现问题，这更能吸引学生