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如何更好地利用信息技术促进高中政治教学 　　摘要：在教学改革的背景下，新的教学技术已越来越广泛地应用到了我们的实际教学当中。本文中笔者根据自己的教学经验从教育理念、教学目标、教学方法三个方面对信息技术在高中政治教学中的应用进行了具体论述。 　　关键词：高中；政治；信息技术；教学 　　新时期信息技术的飞速发展加快了人类进入信息化时代的步伐，为了适应新的发展形势，教育教学领域正发生着一场以“信息技术与学科整合”为目的的深刻变革。对此，国家也非常重视信息技术与教学的整合，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”当今社会的信息化可以有效地激发学生的学习兴趣，促进学生对该门学科的学习，从而达到一举多得、事半功倍的效果。近年来，很多政治教师在这条道路上做出了有益的探索，实现了很大的突破，这对中学政治教学改革具有非常重要的意义。但是，目前关于思想政治和信息技术的整合，在某些方面还存在着一定的问题，比如，换汤不换药、上课花哨如绣花枕头、讲课不分主次等等。那么如何走出这一误区，达到现代信息技术与课堂教学的完美结合，做到“形散而神不散”呢？ 　　一、“神”——新理念，新思想，新思路，新教法 　　“神”即现代的教育理念，目前所推行的新课程改革，就是要从本质上扭转应试教育观念，促进人的全面发展。人的全面发展所涵盖的内容是非常广泛的，包括从智能、知识、技能到体魄、情感、价值观等的各个方面。政治新课程标准也提出，教育的职能已经由过去单一的教学转变为了教养（传授知识、形成技能的“双基”教学）、教育（培养思想品德素质，教会学生怎样做人）和发展（能力的发展和非智力因素的培养）三者的统一。所以完成一节优质课最主要的就是“神”，就像我们评价一个人，首先要评价这个人的品行，然后才是他的外表。教师应以新的教学观念，培养学生正确的“三观”，提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生在做中学。运用信息技术进行的教学应该注重知识性、实践性、趣味性的有机结合，这样才能让我们的学生在浓厚的兴趣之中学习知识，在实践之中锻炼能力。教师是课堂教学的主体，所以在开展教学时，要根据学生自身的特点和教材特点，精心安排教学环节、设计教学过程、选择教学内容，充分调动学生学习的主动性，让学生体验到成功的喜悦。在培养学生的观念上，要遵循认知规律和学生身心发展的规律，遵循学科建设的自身规律，从社会发展的角度来培养中小学生的政治素养。在教学中教师应引导学生把计算机作为一种学习的工具、生活的工具、生产的工具，学会运用计算机解决学习、生活、生产中的各项问题。曾经听过一节《如何解辨析题》的公开课，给我印象最深的是这位教师把现代教学手段与课堂教学结合地很巧妙：首先分析了最常见的辨析题的解题方法，每种方法都让学生说明为什么要这样做；其次把班级常见的解题方法扫描到电脑中让大家评论，说明哪段该留，哪段该删；最后教师做出总结，这样的课堂既快捷，又高效。 　　二、“形”——主题准，目标明，突重点，解难点 　　“形”即根据新的教学理念来指导教学，明确教育目标，突出教学重点，解决教学难点。如有一位教师在讲述“正确认识党内腐败现象”这一社会热点问题时，在学生可查找的资源中搜集了大量的党员干部腐败的资料，本来意在说明要用一分为二的观点分析出党内腐败现象是支流这一观点，但不少教师查阅后却得出了消极的观点。虽然教学不应回避矛盾，但单纯堆砌资料不加以分析的做法，无论从知识目标还是从觉悟目标的要求看，都是不可取的，也不能达到教学目标。 　　一位教师在运用多媒体讲授专题复习《建设社会主义新农村》一节时，教师在讲台上利用主机控制学生的电脑，在讲述的过程中，教师首先把当前的社会热点和书本知识有效地结合了起来，并把这几年的高考中关于“三农”问题的考试题目一一例举出来，让学生有选择练习，并当堂进行点评，充分做到了实效和兴趣的结合。 　　三、“法”——取舍要得当，运用要适度 　　将现代信息技术运用于我们的教学过程虽然激发了学生的兴趣、认知甚至理性的思索，但是多媒体本身如声、像等的功能却不可避免地容易造成学生无意的注意迁移，从而造成了他们对教学内容的忽视。心理学认为，学生的无意注意是客观存在的，这种注意是“事先没有预定的目的，也不需要作任何意志努力的注意”。多媒体的声、光、形等手段能够刺激学生的形象感觉，激发学生的学习兴趣，同时这些手段本身又以其“新颖、刺激”的独特表现，引起了学生过多的无意注意，使学生发生精力迁移，不能集中全部思想领悟知识。解决这个问题需借助教师的“导”来激趣，激趣应更多地参