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浅谈高中音乐教学模式的多样性 　　在高中音乐教学中普遍存在一种现象——学生都懒洋洋地不愿意上音乐课。针对这一问题，我们曾经做过详细的研究和讨论，发现导致这一现象的原因是教师对音乐教学模式的理解和运用不准确。就此问题，我对高中音乐教学模式的多样性进行了整理和归纳，利用这篇文章和大家一起分享。 　　一、趣味式教学，激发学生的音乐学习兴趣 　　对音乐知识的兴趣是学生聆听音乐、学习音乐、欣赏音乐和表现音乐的动力。在趣味式教学中，教师要让学生在轻松、愉悦的玩耍环境中学到音乐知识，通过学和玩相结合，激发学生的学习兴趣。其教学过程基本为激情有趣的引入到愉悦主动的学习，再到课堂的最后教师归纳总结知识。 　　例如，《独特的民族风》这节课的教学。教师在课前给学生播放现在最火的歌曲《最炫民族风》，它那欢快愉悦的音乐节奏会驱赶学生的惰性，使情绪低落的学生一下子精神焕发，从而吸引了学生的注意力。然后，教师让学生各抒己见谈谈自己对我国各个民族风格的了解和见解。教师以这样的方式给学生展示自己的舞台，学生在展示了自己的学识之后，就会对音乐课的印象非常深刻，激发起对音乐学科的兴趣。接下来，教师让学生在愉悦的环境下欣赏歌曲《辽阔的草原》，让学生通过歌曲来了解蒙古的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统和语言语音等特点。在充分了解蒙古族及蒙古歌曲的特点后，教师再引导学生反复欣赏和体会这首表现了蒙古牧民对爱情、生活