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论幼儿早期阅读的影响因素与培养策略 　　摘要：早期阅读是终身学习的基础，其对幼儿社会化、语言习得和未来发展至关重要。本文通过探析阅读环境、家长和教师的参与程度、阅读材料的选择和幼儿自身的阅读兴趣和习惯等影响幼儿早期阅读能力形成的因素，提出家长和教师应运用创设轻松愉快的阅读环境，采用恰当有效的方法给予指导、支持和鼓励，提供优秀的图书，养成幼儿阅读习惯等培养幼儿早期阅读能力的教育策略。 　　关键词：早期阅读 影响因素 策略 幼儿 　　随着知识经济时代的来临，越来越多的人意识到阅读的重要性，良好的阅读能力像助推器一样帮助一个人很快获取知识和能量。已有研究表明，幼儿早期阅读潜能的开发对于个人阅读能力的发展具有重要的作用，良好的阅读能力需要有意识地培养，因此，对幼儿进行早期阅读教育十分必要。文章探讨幼儿早期阅读影响因素与培养策略，以期对科学合理地实施早期阅读教育具有一定的实践指导意义。 　　一、幼儿早期阅读的影响因素 　　（一）阅读环境 　　众所周知，“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的。”环境对幼儿的发展尤为重要，是幼儿的第三任教师，对幼儿个体具有潜移默化的影响。早期阅读教育中，教师为幼儿创设的阅读环境直接影响幼儿的阅读兴趣。失去阅读兴趣，幼儿就会产生厌烦情绪，甚至做出不配合的行为，从而影响整体的教学效果。好的阅读环境的创设是幼儿深入阅读主体内容的敲门砖，因此，应为幼儿创设适宜的物质和心理环境。 　　（二）家长和教师的参与程度 　　家长和教师将直接影响幼儿早期阅读能力的塑造，幼儿的早期阅读教育需要教师和家长共同的引导和支持。就早期阅读教育而言，幼儿园和家庭各有优势，从根本上讲教师的专业化水平以及家长的态度、方法等将直接影响幼儿早期阅读水平的提高。幼儿教师懂得儿童的身心发展特点和规律，可以向幼儿传授适当合理的早期阅读技能，进行专业化的阅读指导；而家庭早期阅读教育具有长期性和针对性的特点，内容丰富，方法机智灵活，如果将二者形成教育合力，幼儿的发展将会取得最有效的成绩。 　　（三）阅读材料的选择 　　阅读活动是主体与客体相互作用的结果，二者缺一不可，良好的阅读材料的选择从客观上决定了主体的阅读效果。良好的阅读材料必须具备两个条件，其一，适应幼儿的年龄特点。幼儿以无意注意为主、口语表达简单，幼儿的模仿能力强，喜欢听拟人化的故事，喜欢有明亮色彩、情节单一的图画书。其二，阅读材料的选择要根据最近发展区的原理，应具有“跳一跳，摘果子”的特点，既符合幼儿的认知水平又能激发幼儿的阅读兴趣和探索欲望，从而满足幼儿发展的需要。 　　（四）幼儿自身的阅读兴趣和习惯 　　良好的阅读活动必须建立在幼儿感兴趣的基础上，才能取得更好的教学效果。在幼儿园不难发现，幼儿的探索欲望特别强，新奇多彩的事物能很快吸引幼儿的注意力，他们在对一件事物失去兴趣时，就会很快寻找新的兴趣点。教师在开展早期阅读的教学活动中，应创设良好的阅读环境吸引幼儿的注意，引发幼儿阅读的动机和欲望，从而激发他们对阅读的兴趣。此外，良好的阅读习惯是培养幼儿阅读兴趣的重要途径，好习惯的养成会对孩子一生的发展奠定良好的基础，3-8岁是幼儿语言发展最为重要的时期，如果这一阶段形成良好的阅读习惯，幼儿入学后的学习将会得到事半功倍的效果。 　　二、幼儿早期阅读能力的培养策略 　　（一）创设轻松愉快的阅读环境 　　阅读环境主要包括物质环境和心理环境。物质环境的创设可以通过对环境的布置和装饰获得。教师与家长应创设有趣的图书屋、图书角，为幼儿选择丰富多样的图画书和多媒体等，以为幼儿提供多样的选择机会，通过这些物质材料的布置来激发幼儿的阅读兴趣。心理环境的创设要建立在物质环境的基础上，通过教师和家长对幼儿的相互作用而建立。良好的心理环境的创设需要家庭的支持，家长应为幼儿创设文雅有序、人文温馨的高质量阅读环境。家长可在家里创设图书架，为幼儿选择丰富而具有教育价值的图书，在每天或每周的固定时间与幼儿共同探讨幼儿未解决的问题，家长要有耐心和责任心，以为幼儿树立好榜样。 　　（二）采用恰当有效的方法给予指导、支持和鼓励 　　良好的阅读习惯的养成是一项长期性的任务，需要家长和教师根据幼儿阅读特点予以支持和配合。教师教学应具有感染性，根据幼儿的身心发展特点，将个别教学和集体教学相结合，为幼儿创造一个良好的阅读氛围。对幼儿的早期阅读教育是“授之以渔，而不是授之以鱼”的教育，让幼儿学会阅读的方法，促进儿童从亲子阅读、分享阅读向自主阅读转变。教师应意识到家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应帮助家长提高指导幼儿阅读的意识和能力。 　　家长应正确认识早期阅读，更多的积累早期阅读知识，在独特生活化的教学中对幼儿进行专业化的指导。家长应抓住幼儿的兴趣点，抓住生活中的阅读契机，不失时宜地对幼