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各位老师： 新课程课堂教学探索： 自主学习 研究者从八个方面界定“自主学习” 学习过程 学习结果 学习环境 学习的社会性 主动学习的研究框架 一、自主学习的含义 自主学习是指学生在教师指导下，自觉地运用元认知策略、动机策略、行为策略，主动而有效地进行学习的方式。 元认知策略是指，在获取知识这一过程的不同阶段，自主学习者所进行的计划、确定目标、组织、自我监控、自我评价动机策略是指，这些学习者显示出较高的自我效能、自我抱负以及对任务的内在兴趣。行为策略是指自主学习者选择、组织、甚至是创造最优化的学习环境 自主学习是指—— 自主学习是指有较高的自信力和能力、有较高的理想与抱负、对任务有积极的内在兴趣的学生，在教师指导下，自觉地制定学习计划、确定学习目标、组织学习活动、自我监控学习过程与效果、主动选择学习策略、自我评价学习结果、积极创设最优化的学习内部环境与外部环境、自我指导、自我强化来进行高效学习的一种学习方式。 二、自主学习的特征 自主性 有效性 相对性 这种自主性表现在学习前的自我设计，学习中的自我监控、自我管理和自我调节，以及学习任务完成后的自我评价、自我总结等，自主学习的整个过程、所有活动都是学习者自主的。 建平中学2007学生社团活动平台 粉笔粉尘测定 ?对影响农业生产因素的调查 关于上海市出租车计费 从农民收入的变化看社会的发展 关于农民增收问题的调研 化学暖袋研究报告 河水中离子的检验 了解感悟无土栽培在现实生活应用 简易制作豆腐 建平中学2007年第一学期第14周工作安排 三、自主学习的必要性 ※ 自主学习对于社会发展的价值 ※ 自主学习对于个体成长的价值 ※ 学校教育自身的发展需要中小学实施自主学习 ※ 人本主义教育思潮呼唤中小学实施自主学习 自主学习对于社会发展的价值 学习化个人“是具有良好学习动机和主动学习态度、具备基本知识和学习方法、懂得运用资源进行学习的活动者”，他必须有不断学习新事物与新知识的能力，有在迅速变动的环境中与他人相处的能力，有对多样和复杂的变化进行选择的能力。 自主学习对于个体成长的价值 自主学习有利于弥补个体差异 自主学习能够提高学生学习的质量 自主学习是发展天才能力的需要 自主学习是个体终身发展的基础 自主学习是个体全面发展的需要 学校教育自身的发展需要中小学实施自主学习 第一、教育目标是培养学生的学习能力、创造精神、创新能力，并促进其个性和谐发展。 第二、学生学习转变为发现学习和研究性学习。 第三、教师的教学方法转变为启发诱导式，激发学生的学习兴趣和求知欲。 第四、教育评价要从过分强调选拔功能转变为促进学生发展、教师提高和教学改进等方面。 第五、学校要从课程执行者转变为课程开发者，要加强课程内容与学生生活及现代社会的联系，精选学生终身学习必须的基础知识和技能。 第六、学校教育要适应终身教育要求 第七、学校教育要建设学习型学校 人本主义教育思潮呼唤中小学自主学习 人本主义强调，“教育的根本任务就是开发潜能，完美人性，完善人格，成就世界公民，学生应是学会学习的人、学会适应变化的人、并能在社会中充分发挥作用的人。教育的任务就是培养适应社会并能充分发挥其作用的人”。 自主学习中的学生 学生是生长的自觉者 学生是生长的掌控者 学生是生长的责任者 自主学习中的教师 教学情境中的领导者 虚静的对话者 方法的塑造者 武夷中学课堂用语十四条 请你发言；请你反驳； 请你阅读；请你思考； 请你归纳；请你试验； 你发现了什么；你联想到了什么； 你获得了什么；你纠正了什么； 你有什么新发现；你有什么新办法； 还有什么没完成；还有什么新优势。 五、自主学习的一般教学原则 原则一、创设良好的课堂环境 原则二、积极确立与认同教学目标 原则三、优化学习策略 原则四、优化教学组织形式 原则五、提供适当的练习机会 原则一： 创设良好的外在物质环境： a、布局、温度、清洁、绿化、课堂的光照； b、座位； c、教材、教辅、设备等 创设良好的课堂心理氛围。 a、培养学生的情绪安全感； b、建立融洽、平等的课堂人际关系； c、让学生体验成功； d、表现出更高的期望； e、言语激励 f、设置疑难情； g、对学生的进步给予适当归因 原则二、 将自主学习能力作为教学的最终目标 促进学生对既有教学目标的认同 给学生自主选择的余地 原则三、 传授关于学习策略的基础知识 明确学习策略的作用与步骤 进行持续的训练 及时给予反馈 在具体的情境中教授 原则四、 给学生更多的时间 教师采取多种指导方法 集体指导与个别指导 发现学习与接受学习 集体学习与个体学习 校内学习与校外学习 书本学习与实践学习 原则五、 提供真实的、情境化的的练习机会 提供多样化的练习机会 提供个别化的练习