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《幼儿英语活动指导》课程介绍 长沙师范学校 朱征宇 一、 课程概况 幼儿英语活动指导是英语教育的一种形式。英语教育属应用语言学(applied linguistics)范畴，是一门应用性的学科，它的目的是解决英语语言学习和教育中的实际问题，反映着一定的科学规律。 幼儿英语教育则是一门研究幼儿英语教育理论和教育实践，探讨幼儿英语教育规律的学科，具体包括研究幼儿英语教育的指导思想、教育目标和要求、教育内容、教育方法和原则及教育评价等一套英语教育规律的体系。 幼儿英语教育是一门综合性很强的学科，与幼儿教育学、语言学、心理学等学科有着紧密的联系，它既有英语学科本身的性质，又必须遵循幼儿的生理、心理特点。 课程性质和定位 《幼儿英语活动指导》课程是英语教育专业的核心专业课程，在英语教育专业课程体系中占有重要地位。它是一门新兴的综合性很强的学科，与英语语言基础、外语教学法、应用语言学、儿童心理学、学前教育学及各领域教育联系紧密。 本课程系统、科学地阐述了学前英语教育的基本理论与方法以及我国学前英语（双语）教学发展趋势和动态，包括幼儿英语教育的目标、内容、原则、特点及教育评价等一整套英语教育规律；全面详细介绍了幼儿园各类英语活动的组织与指导的技能技巧。 通过本课程的学习，学生的专业理论能力、综合实践能力得到提升。 课程目标 我们的总目标是：培养具有理念新、能力强、教学基本功扎实的创新型幼儿英语教师。具体体现在： （1）知识目标 掌握幼儿英语教育的基本理论、基本方法、基本规律；理解内化各类英语教学活动组织指导的原则和技巧。 （2）能力目标 组织指导各类英语活动的实践能力，以及独立思考能力、合作学习能力、语言表达能力。 （3）素质目标 幼儿园英语师资良好的职业道德和尊重中国传统文化又善于吸收国外优秀文化的开放意识、良好的心理素质和个性品质。 教学内容 针对性和适用性 为适应幼儿园英语教学的实际情况；我们先后5次请幼儿园长和幼儿园一线教师来校对教学大纲进行修改每年修订一次教学大纲，补充新内容，增加新案例，推广新方法 幼儿英语教育的特点和原则 第四章 学前儿童英语教育的目标与内容 第五章 学前儿童英语教育的途径与方法 第六章 学前儿童英语教育活动的设计与组织 第七章 幼儿园英语教育环境的创设 第八章 学前儿童英语教育的研究与评价 第九章 学前儿童双语教育师资培养 2）本课程实践教学安排 本课程实践教学占有很重的分量。 本课程教学设计是的整体培养目标指导下进行的原则 课程教学重点：让学生全面、系统地理解幼儿英语教育的基本理论和基本规律；通过技能训练和实践教学，掌握幼儿英语教师应具备的基本素质及运用英语组织活动的技能与技巧，初步具备幼儿园英语教学能力。 课程教学难点： （1）教学内容较多，尤其大部分理论知识不利于学生理解消化； （2）学生没有组织教学活动的实际经验，对幼儿英语教材不够了解，难免出现实际操作的困难。 解决办法： 理论讲解加问题讨论，或通过观看案例导入理论学习；变学生被动接受为主动思考，帮助学生理解内化理论知识。 开设案例点评、教材分析等选修课；弥补学生这方面的缺失，加强他们的感性认识。 要求学生以小组为单位，广泛查找幼儿英语教材，收集整理材料后，以“Book Report”的形式，向全班作报告，介绍本组所选定的某套幼儿英语教材的理论指导思想、特点特色、主要教学方法和小、中、大班覆盖的内容；并理论联系实际进行分析和总结它的不足；帮助学生进一步内化课本知识。 鼓励学生利用假期等业余时间去幼儿园当教师或家教；增加学生的实际体验加经验。 举办对专业学习有用的活动。例如：师范技能大赛、儿童英语歌曲表演、教学游戏设计等。 （6） 抓实践教学的成效，确保见习、实习的质量。 二、 教学方法与手段 1．教学模式：为达到学生毕业时能零距离上岗的要求，我们在教学总体设计上采用理论学习与技能训练相结合，模仿训练与改编创编相结合，实践理论与具体实例相结合，课本知识与幼儿园实际要求相结合，校内教学与校外观摩学习相结合的“五个结合”方式。 2．教学方法：几年来，《幼儿英语活动指导》的教学中,我们灵活运用了各种行之有效的教学方法，包括课堂讲授法、现场教学法、案例教学法、互动教学法、小组研讨法（Seminar）、影视观摩法等。 在这些多种形式的教学中，教师不仅是组织者、指导者、讲授者，同时也是参与者、对话者和观摩者，而学生则是整个教学活动的主体与中心。 （本课程所以采用了多种多样的教学方法和教学形式，是与这一课程的独特性、实践性、综合性分不开的。就独特性而言，它和其他的学科不同的地方在于，幼儿英语活动指导既有英语学科本身的特质，又直接涉及幼儿园英语教育活动的设计和组织