1.1.2 弧度制（教案）.doc.docVIP

1．1．2 弧度制 1．教学任务分析 （1）通过类比长度、重量的不同度量制，使学生体会一个量可以用不同的单位制来度量，从而引出弧度制． 通过探究使学生认识到角度制和弧度制都是度量角的制度，通过总结引入弧度制的好处，学会归纳整理并认识到任何新知识的学习，都会为解决实际问题带来方便，从而激发学生的学习兴趣． 理解弧度制的意义，并能进行角度和弧度的换算．弧度的概念及其与角度的关系． 4．教学情景设计 问 题 设计意图 师生活动 1. （类比导入）测量人的身高常用米、厘米为单位进行度量，这两种度量单位是怎样换算的？家庭购买水果常用千克、斤为单位进行度量.这两种度量单位是怎样换算的？度量角的大小除了以度为单位度量外，还可采用哪种度量角的单位制？它们是怎样换算的？ 在初中几何里，我们学习过角的度量，1°的角是怎样定义的呢？ 1°的角可以理解为将圆周角分360等份，每一等份的弧所对的圆心角就是1°．它是一个定值，与所取圆的半径大小无关．我们从度量长度和重量上知道，不同的单位制能给我们解决问题带来方便．那么角的度量是否也能用不同单位制呢?让学生思考或问题，弧度制教师先让学生思考或讨论问题，并让学生回忆初中有关角度的知识，提出这是认识弧度制的关键；为更好地理解角度弧度的关系奠定基础．讨论后教师提问学生，并对回答好的学生及时表扬，对回答不准确的学生提示引导考虑问题的关键．教师板书弧度制的定义：规定