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寓教于乐 其乐无穷 　　数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生则处于由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。无可厚非，教学的抽象性与小学生思维的形象性是相互矛盾的。同时，在教学上，我们既要减轻学生的负担，又要提高我们的教学质量，这也存在着矛盾。面对着这些矛盾，在教学过程的探索和尝试中，我渐渐体会到；唤起学生的学习兴趣，是促进学生积极学习数学的保证；唤起学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件！然而，学生对学习有没有兴趣，又往往来源于老师的讲授和有目的培养。所以，作为老师的我，我的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，我从低年级儿童的年龄特点出发，注重课堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中，使之唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。 　　一、引导学生动手操作，诱发学生求知欲望 　　俗话说得好：“眼过百遍，不如手做一遍。”可见，双手的动作对于人的智力发展有着重要作用。而且，低年级的学生的具体形象思维占优势，需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在教学过程中，每当学生学习新的知识，我都充分运用直观手段，丰富他们的感知材料，让他们的眼、耳、口、手等多种感官都“参加”到学习的活动当中。在引导他们动手操作的活动中，我注重创设情境，诱发学生的求知欲望，使学生感到：自己是一个发现者！ 　　例如，我在教学“开放性题目：付钱的方法”时，为