学困生的成因分析及转化对策.docVIP

学困生的成因分析及转化对策 　　【摘要】通过对学困生的概念界定及心理特征的认识，在调查和查阅文献资料的基础上围绕师源性、环境、家庭、心理等因素对学困生的成因作了一些理性分析；在此基础上针对学生的具体情况，提出了寻找转化学困生的一些具体对策。文章最后要我们善待“学困生”，给“学困生”多一些关爱，多一些尊重，多一些鼓励，多一些理解，陪伴他们健康成长，以及要进一步积极探索适合本校和学生实际情况的转化策略与方法。 　　【关键词】学困生 转化策略 心理特征 培养 兴趣 　　学生学习困难是学校教育教学中普遍存在的一个令人头疼的现象，尤其近年来，调查发现本市高中各校的学困生人数有逐年上升的趋势。因此研究分析学困生的成因，积极转化学困生是每位教师、乃至全社会都必须面对的问题。 　　1.学困生的概念界定及心理特征 　　学困生，顾名思义，就是学习困难学生。一般是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。具体包含三层含义： 　　1.1 具有一定的学习动机。 　　1.2 智力正常，没有感官障碍。 　　1.3 学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的，因此这些学生要达到一般学习水平或达到教学大纲所要求的水平需要额外的督促与辅