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尊重个体差异演绎课堂精彩 　　《体育课程标准（2011版）》明确指出“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，并关注个体差异与不同的需求，并确保每一个学生受益。在体育教学中，教师要尊重学生的主体地位，承认学生的个体差异，这就要求教师要顾及学生的个性特点，因材施教、因势利导，力求使每个学生都能体验成功，在原有的基础上有所提高，从而促进学生的进一步发展。现结合本人的教学实践谈几点粗浅看法。 　　一、注重情感交流，以爱促学 　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学信赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，信赖于一种和谐的课堂气氛。”教学过程中的师生之间的关系，不单纯是知识的传授与接收，更重要的是情感交流。因此，在体育教学中，教师要以满足学生心理需要为出发点，充分发挥教师情感在体育教学中的信号、感染和鼓励的作用，把自己摆到与学生人格平等的位置上，关心、爱护学生，使学生对交互式产生的情感，才能形成融洽、和谐、民主、轻松的课堂氛围。如在给六年级（5）班上课时，我发现由于体育委员吴水芳同学缺乏热情，很排斥上体育课，全班同学因为受她的影响，对体育课都不怎么感兴趣。在一次教学背越式跳高时，我发现吴水芳同学是一个很好的跳高苗子，于是我在同学面前真诚地夸奖了她一番，在邀请她做示范动作，可排斥心理的作用她的动作随意，并没有达到预期效果。为此，我一边让同学们分