小学数学教学中的“四基”理解.docVIP

小学数学教学中的“四基”理解 　　[摘 要] 小学数学教学由“双基”向“四基”的转变，笔者结合自己的经验，详细阐述了对“四基”的理解，并对“四基”思想下的小学数学教学进行了展望. 　　[关键词] 小学数学；四基；理解 　　一直对自己从事的小学数学教学有一个思考：数学课程标准提出教学的过程目标，这个过程到底应该是什么样的过程？平常见多了日常的数学课堂，觉得数学教学就是知识的教学，就是分数的积累；读了诸如被誉为“数学王子”的张齐华等名师的课后，又觉得数学教学应当是数学文化的教学. 可最大的问题往往在于，在实际的教学中我们只能感受到名师们最终呈现出来的结果，至于在名师手中一节优课是如何诞生的，我们往往观察不到. 　　因此，我们最终的课堂可能只是模仿，甚至是“画虎不成反类犬”. 在长期思考且问题未得到很好解决之时，我们欣喜地从2011年修订版的课程标准中读到了“四基”的说法，近一年来笔者围绕“四基”进行了深入思考，并努力将自己的思考在课堂教学中予以验证，而通过对课堂教学的反思，又积累了一些属于自己的认识. 现在就将自己对“四基”的理解总结出来，以期与小学数学教学同行切磋. 　　由“双基”到“四基”的转变意味着什么 　　“双基”是我们小学数学教师比较熟悉的内容，长期以来我们的数学教学正是围绕基础知识和基本技能进行的. 这在造就大量基本数学能力非凡学生的同时，也暴露出相当多