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引导探究之路，撞击思维火花 　　摘要：《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”探究作为一种新的学习方式，体现了学生学习的自主性，让学生经历探究过程、体验感悟，积累知识和方法，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本文从知识的形成、运用、纠错、分类讨论等过程来阐述如何在教学中引导学生进行探究式学习，借以抛砖引玉。 　　关键词：初中数学；探究；学生 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0086 　　著名教育家苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”传统教学以知识的传授和继承为目的，往往重知识轻能力、重结果轻过程，注入式多、探究式少，大部分学生对教师讲过、平时做过的题型能应付，一旦碰到新题型容易心慌意乱，无从下手。针对学生的实际，特别是在新课程改革中，对学生的阅读理解、分析推理、知识迁移、概括归纳、探索研究、发现创新的能力提出了更高的要求。为此，在教学中，笔者特别重视对学生探究和创新能力的训练和培养。 　　初中数学教学，开展探究教学，有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出、解决数学问题的能力；有助于发展学生的创新意识和实践能力。本文结合实例