浅谈小学古诗教学如何丰富学生的审美体验.docVIP

浅谈小学古诗教学如何丰富学生的审美体验 　　如何让学生在古典诗词教学中感受美、体验美，丰富学生的审美体验，提高学生的审美趣味，发展学生的审美能力？这是一个值得我们重视、研究的课题。作为语文教师，我们应努力在课堂教学中充分挖掘弥漫在古诗词中浓郁的美，让古诗词教学的每一个环节，都如同一枝枝风荷，在风中摇曳出古诗词的生命色彩；让古典诗词真正进入孩子们的心，让学生都能感受到诗的摇曳与词的灵动，从而使古诗词课堂教学激荡出美的旋律。 　　一、创设氛围，培养学习的心境美 　　叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲。”进入了诗的“境”，就等于与圣贤晤面，开始进行对话。诗词中的文字在反复对话中活了起来，学生眼前隐约浮现出诗人的音容笑貌，进而感受到诗人内心的思想情感，并渐渐与诗人的心灵相通相融。于是，“我”诵读，便是“我”自己情感的倾诉，“我”自己心灵的歌唱。古诗词的教学由于作者写作时间的特殊性，教者应根据诗词所表达的不同意境来设计不同的导语或情境，使学生能够很快与诗词所描绘的意境产生一种和谐的心向。 　　例如《牧童》这首诗，通过描写乡村儿童那无忧无虑的生活，表达了诗人对远离喧嚣、安然自乐的生活的向往。新课伊始，笔者伴随一段轻柔的古筝音乐声情并茂地描绘道：“在一望无垠的原野上，绿草如茵，晚风轻轻地吹拂着野草，可还没见归来的牧童，却听见牧童悠扬的、愈来愈近的笛声，这笛声时断时续，随风飘扬……”