青島版数学第九章第四节解直角三角形教案.doc

青岛版数学第九章第四节解直角三角形 丁鹏举、梁海兰 教案背景;这节课是三角比的应用，上一节课已经学习了三角比。 教材分析：在学习前面几节的基础上，转向研究直角三角形的解法。如果知道直角三角形 的两个元素（至少一个是边），就可以求其他元素了。学习这节内容，一是让学生掌握基本题型和解题通法，二是学生灵活选择公式解答有关问题，然后再将数学问题转化为解直角三角形问题。 教学方法：通过创设情景，让学生感受数学源于生活，服务于生活，让学生经历思考、 分析讨论、交流等活动过程学会合作，从而发展学生运用数学的能力。 教学目标： 1． 1、在Rt?ABC中共有几个边元素？几个角元素？请分别写出来。 2、如图，在Rt?ABC中，∠C ，a，b，c，∠A，∠B五个元素之间有哪些等量关系呢？ （1）角之间的关系： （2）边之间的关系： （3）角与边之间的关系： 3、在Rt△ABC中，∠C 。 （1）已知∠A，∠B，能求出其它的三个量a，b，c吗？ （2）已知两条边的长，能求出其它的三个量吗？ （2）已知一角和一边，能求出其它的三个量吗？ 你有什么发现？ 二、合作探究： （1）在Rt?ABC中，已知∠C ，a 17.5，c 62.5。解这个直角三角形。 （2）在Rt?ABC中，已知∠C ，c 128，∠B 。解这个直角三角形（边长精确到0.01）。 三、拓展提高： 1、你能概括出什么是解直角三角形吗？解直角三角形时，为什么两个已知元素中至少有一条边？ 2、直角三角形的解法可以归纳为哪几种情况。 3、在Rt?ABC中，已知∠C 。 （1）已知c 15，∠B ，求a； （2）已知∠A ，a 24，求b，c。 4、如图，已知Rt⊿ABC中，斜边BC上的高AD 4，cosB ,则AC 5、如图，⊿ABC中，∠C 900，∠B 300，AD是⊿ABC的角平分线，若AC ,求线段AD的长。 四、检测达标： 1、已知在Rt△ABC中，∠C＝900，a，b，c，分别为∠A,∠B,∠C所对的边，由下列条件解直角三角形。 （1）已知a＝6，b＝6，求c， （2）已知a＝20,c＝20，求∠B； （3）已知c＝30，∠A,600，求a； 2、已知Rt△ABC中，∠C＝900，∠A＝300，斜边上的高为1，则△ABC三边的长分别为（ ） A a＝2 ，b＝2， c＝4， B a＝， b＝2， c ＝ C a＝，b＝2，c＝， D a＝2, b＝ , c＝ 3、在Rt?ABC中，已知∠C ，AC 7，∠A 2∠B，求AB，BC的长。 五、课堂小结 本节课我们利用直角三角形的边与边、角与角、边与角的关系，由已知元素求出未知元素，在做题目时，学生们应根据题目的具体条件，正确选择上述的工具，求出题目中所要求的边与角。教学反思 B C b c a