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英语阅读教学中自主学习研究 　　摘要：自主学习为新时期教育事业的重要研究课题，本文由英语阅读教学中如何培养学生自主学习能力展开探讨。对提升学生阅读技能水平，激发英语学习兴趣，优化教学效果，有积极有效的促进作用。 　　关键词：英语 阅读教学 自主学习 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.120 　　1 前言 　　英语阅读为中学英语教学的核心内容之一，虽然教师花费较多时间与精力，然而实践效果却往往不尽如人意。同时，阅读理解也通常成为学生较为头疼的环节。为提升学生阅读能力，需要教师科学的辅助引导，同时，学生应学习并掌握丰富的阅读技巧，方能提升阅读能力水平，开阔视野，了解更多的英语知识、不同国家文化内涵，进而强化英语综合学习能力水平，达到事半功倍的教学效果。 　　2 自主学习内涵特征 　　新时期，传统应试教学已无法跟上时代要求，只有真正培养学生形成自主学习兴趣，令其学会如何学习，方能培养出综合素质全面的人才，促进学生实现全面快速、持续的发展。 　　美国学者认为，自主学习为学生积极主动发起，为实现优质学习效果、提升实践效率而科学选择与应用、契合自身的实践学习策略。广义层面来讲，自主学习即为学生为实现持续健康发展，而应用有效学习策略与实践方式，有目的地开展实践学习活动。自主学习过程呈现出一定显著特征，即能动性、独立性、监控性以及相对性。学生能动性为开展自主学习的核心基础。自觉以及主动为能动性具体表现形式，积极进行自主学习，则学生不会被动地接受与消极地对待学习，而是产生了积极主动性，并可发挥核心潜能。 　　自主学习独立性体现在，学生并不依靠教师以及他人，而是自发积极地完成学习任务，并实施成果的有效反馈以及科学评价。自主学习需要激发学生内心潜在的学习动机，并不是单纯依靠外部推动以及压力影响便可实现。学生自主开展学习活动进程中，教师需要进行有计划、有步骤以及有目的地合理调节与全面监督，方能令学生自主学习朝着科学的方向前进，降低偏差与错误机率。 　　受到学生自身学习能力影响以及四周环境条件制约，学生自主学习处于相对独立自主状态，也就是说在某一层面仍旧需要教师给出良好的指引与辅助。为此，实践教学中，教师应掌控学生开展自主学习的程度，进而依据实际状况给予学生合理的学习自主权。 　　3 英语阅读教学包含的问题 　　英语阅读教学内容尤为重要，然而实践过程中却包含一些弊端问题。虽然学生花在阅读学习上的精力较多，却往往效果不佳。探究原因不难看出，实践教学过程中，教师没能掌握良好的教学方式，令课堂教学更多的为提问模式，虽注重学生学习主体地位，却无法激发学生积极主动学习热情，令其综合思维无法得到充分的训练，一些学生则不能积极进行问题考量以及快速准确地作答。教师为学生选择的阅读材料则存存在覆盖面有限的问题。为提升教学水平，良好地完成目标教学任务，教师更倾向于教材阅读内容教学，较少引用课外丰富学习材料，进而无法契合学生关注热点问题、愿意阅读娱乐新闻、笑话、故事等材料内容的现实需求。而题材内容则大同小异，欠缺新颖独特性，较难激发学生学习兴趣。 　　阅读课程教学中，一些教师通常将更多的精力置于语音、英语单词以及语法等知识的教学传授中，对阅读内容、日常文化背景的有效结合渗透却没能全面重视，忽略语言以及文化的内在联系，令阅读教学较为枯燥乏味，进而影响了其阅读技巧能力的优化提升。 　　4 英语阅读教学提升学生自主学习能力科学策略 　　4.1 激发学生学习动机以及阅读兴趣 　　为提升学生自主学习能力，英语阅读教学应激励学生形成内在学习动机与浓厚学习兴趣。例如，在课堂教学中，为令学生较快地进入主题之中，产生求知欲望，可利用多媒体教学系统、现代化信息技术为学生呈现一些生动有趣、贴近阅读内容的图片。同时还可贴近英美文化为学生介绍符合教学内容的文化历史。可为学生播放精选视频片段，由不同视角凸显英美文化特色，向学生展示中西方文化差异、不同风俗习惯以及地域风情，进而激发学生学习兴趣，令其产生阅读课文、了解中心思想与具体内容的求知欲望。而后教师可引导学生采用快速阅读、挖掘有用信息的方式，并可组织真与假命题的训练，令学生能够在高效、自主、独立的学习中掌握价值化信息，提升实践阅读水平。再者，教师可引导学生展开自主的细读练习，通过理解问题的提出，令学生在细读过程中带着问题思考，将没能读懂理解的短语以及句子标明。教师还可组织学生通过段落配对训练，将各个段落内容的关键词精炼出来，编辑成配对练习的题目，并依据该内容为学生提示并辅助其总结具体的段落大意。最终完成课文总结以及复述，明确学生真正理解阅读内容的程度。 　　4.2 优选阅读材料，扩充内容来源 　　培养学生自主阅读能力，